吳茂江

【內(nèi)容摘要】在新課改繼續(xù)向深水區(qū)推進(jìn)的大環(huán)境下，中學(xué)生學(xué)習(xí)力素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育的重中之重。本文以中國(guó)中學(xué)生核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，以“學(xué)習(xí)欲”為切入點(diǎn)，以思品探究小組建設(shè)實(shí)踐為依托，探討思品學(xué)習(xí)力素養(yǎng)的教學(xué)操作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)欲核心素養(yǎng)教學(xué)操作

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我卻認(rèn)為“授之以漁，不如授之欲”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的潛能。”在探究小組建設(shè)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)各種積極因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力潛能，不斷激勵(lì)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下去，達(dá)到學(xué)習(xí)毅力養(yǎng)成的目的，從根本上以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，獲得終生受益的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，要以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為主要目標(biāo)，通過(guò)“探究學(xué)習(xí)小組的建設(shè)”實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力潛能的發(fā)揮，使學(xué)生具備激越的學(xué)習(xí)動(dòng)力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力與持久的學(xué)習(xí)耐力，達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的最高境界，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)策略、內(nèi)容、方式上如何“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮出學(xué)習(xí)力各要素的效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成，探索出形之有效的釋放“學(xué)生學(xué)習(xí)力”高效課堂之路。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，情境激疑——在小組探究中探尋情感交鋒

導(dǎo)入在一節(jié)課中起到至關(guān)重要的作用，好比電影開(kāi)頭的序幕，直接影響著學(xué)生的好奇心和探究興趣。在新課導(dǎo)入時(shí)，我有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，借此撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)疑導(dǎo)學(xué)可以采用課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等方式，此時(shí)，學(xué)生臉上流露對(duì)知識(shí)渴求的欲望，教師在此刻把方法講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛獲得新知。

“欲”使學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是在小組探究中學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)質(zhì)疑，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只要巧妙運(yùn)用各種方法和手段，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的效果。

二、恰用媒體，轉(zhuǎn)變方式——讓學(xué)生成為課堂關(guān)注的中心

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫(huà)面使抽象變具體，使枯燥的知識(shí)迎刃而解；優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生情感；豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離；短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。

三、貼近生活，情感互動(dòng)——在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑫r(shí)，思品教學(xué)是思品活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。孩子普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

四、發(fā)于理想，促以榜樣——在學(xué)習(xí)實(shí)踐磨煉學(xué)習(xí)毅力

我們?cè)趶氖赂鞣N實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地改造世界，成為社會(huì)的主人。在學(xué)習(xí)中也是這樣，學(xué)生為了學(xué)到更多的知識(shí)，就要保證一堂課的吸收率。這就要求盡量排除外界干擾，控制自己的思想，不要去想與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，專(zhuān)注聽(tīng)講，跟隨教師的節(jié)奏和思維，努力記住和理解所講的內(nèi)容。這就是一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)組織、支配、調(diào)節(jié)行為，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期不懈地保持充沛精力，堅(jiān)忍頑強(qiáng)、不屈不撓地去克服困難，排除干擾，堅(jiān)決完成任務(wù)的優(yōu)良意志品質(zhì)應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

開(kāi)展理想教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，有利于學(xué)生正確地確，定自己的行動(dòng)目標(biāo)，并對(duì)個(gè)人和團(tuán)體的思想、行為作出實(shí)事求是的正確。

五、積極內(nèi)化，終身受益——在專(zhuān)題作業(yè)中展示學(xué)習(xí)力

陶行知先生說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)?！睂W(xué)法即教法，教法必須依據(jù)學(xué)法。作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對(duì)作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性”為目的；以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。根據(jù)思品教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的思品作業(yè)。

六、客觀務(wù)實(shí)，親切溫和——在自評(píng)、師評(píng)中師生共同發(fā)展

新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的手段和形式多元化，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

此教學(xué)操作遵循的幾方面原則：學(xué)科特點(diǎn)原則；教材內(nèi)容原則；學(xué)生實(shí)際原則。只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)效。在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為一線教師應(yīng)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專(zhuān)長(zhǎng)地發(fā)展，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶林.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].西南師范大學(xué)出版社，1995.

[2]李鎮(zhèn)西.從批判走向建設(shè)[M].成都：四川少年兒童出版社，1999.

[3]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2002（12）：53-56.

[4]倪傳榮.主體 創(chuàng)造，發(fā)展：中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)在中國(guó)[M].人民教育出版社，1999.

（作者單位：連云港市塔山中學(xué)）endprint