林創(chuàng)金

【摘要】 隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷提高，教學(xué)手段不斷更新，多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加快素質(zhì)教育步伐的過程中起著不可磨滅的作用，筆者結(jié)合自己二十多年的教學(xué)體會，談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)信息 知識整合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-003-02

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隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷提高，教學(xué)手段不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越讓人詬病。其中多媒體教學(xué)手段最受教師和學(xué)生喜愛。它以圖、文、聲、像并茂的視聽效果給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，對學(xué)生有著強烈的視聽刺激和信息傳遞形象化等諸多優(yōu)點。因此在高中語文教學(xué)中靈活充分運用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

一、運用多媒體，精彩地導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課獲得成功的第一步。導(dǎo)入也是緊扣文本，既簡潔明了又能吸引學(xué)生，使學(xué)生更快地進入教學(xué)情境。多媒體的運用能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。

多媒體技術(shù)可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，提供給學(xué)生所學(xué)文章的背景材料，使學(xué)生能夠快速地進入到文本中去。筆者在講授《赤壁賦》的時候，借助電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》的音樂導(dǎo)入課文。畫面中，江水拍岸，碧浪滔天，濤聲陣陣，讓人感覺氣勢磅礴，加上楊洪基敦厚醇潤的嗓音，頓挫豪邁，極富穿透力，歌詞內(nèi)涵深厚，更為深切的讓人感受到一種極深的時間感、空間感和滄桑感。無論是令人震撼的景色，還是豪邁悲愴的歌聲，都和蘇子《赤壁賦》喜中見悲、悲中有達(dá)、達(dá)中見境的情感相契合。學(xué)生在欣賞精美的畫面、品味淳厚的歌聲的同時，自然而然地走進了那一片清風(fēng)、浪濤之中。感情的蓄勢，是為了后面文章的鑒賞儲存審美的因子。

二、借助多媒體，巧妙地推向高潮

多媒體技術(shù)具有功能齊全、形象直觀、容量大的特點，它能為教學(xué)提供逼真的情景，給學(xué)生提供具體生動的情景，給學(xué)生提供具體生動的形象，調(diào)動學(xué)生感官，把審美體驗推向高潮，也把課堂教學(xué)推向了高潮。

多媒體的合理運用，使課堂教學(xué)不再單調(diào)，不再枯燥，多媒體圖像、音響等效果極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上會更加主動積極地參與教學(xué)活動，教師就能夠在輕松愉悅的氣氛中順利地完成教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課，運用多媒體技術(shù)，集文字、圖形、聲音、色彩于一體。運用圖畫創(chuàng)設(shè)廣遠(yuǎn)的意境，再現(xiàn)月色下的荷塘：田田的荷葉舒展著像舞女的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶瑩剔透、嫵媚多姿，凝碧的荷波不動聲色地傳達(dá)了荷塘富有生命力的風(fēng)采。多媒體展示下的葉子、花朵的情狀，凝碧的荷波和脈脈的流水在月光的映照下，令人分明感到了月色的存在。還有荷塘上的月色：荷塘上水氣、月色交織，霧的輕柔，花的安謐，襯托出月色的朦朧柔和，樹影的明暗掩映、錯落有致，反襯月光的輕盈蕩漾。同時利用和諧的音樂烘托情境，裊裊的歌聲隨著畫面從荷塘飄出……這樣，視覺上的愉悅，聽覺上的快感，產(chǎn)生了語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。多媒體技術(shù)為學(xué)生開拓了無限的想像空間，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。如此典型生動的畫面、悅耳動聽的音樂，不僅增加了教學(xué)的魅力，而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，喚起了學(xué)生的有意注意，把審美體驗推向高潮，也把課堂教學(xué)推向了高潮。這樣的教學(xué)效果是非傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的。

再如多媒體在寫作教學(xué)上也有無法比擬的優(yōu)勢。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。各科知識、熱點新聞、教學(xué)視頻等素材都可以拓寬學(xué)生的知識面，寫作時便“有米可炊”。所謂“眾人拾柴火焰高”，因此筆者要求學(xué)生要做到資源共享，鼓勵學(xué)生把自己平時積累的素材打包放在班中的計算機上，引導(dǎo)他們，幫助他們，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。筆者還采取了鼓勵制度，期末由全班同學(xué)推選出班級的前三名“知識大王”，并適當(dāng)給予獎勵。這樣一來，大大地節(jié)省了收集材料的時間，也增進了學(xué)生的友誼。高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。 多媒體融合了文本、圖片、視頻等元素，具有一定的保密性和靈活性，為學(xué)生自由創(chuàng)作和互評互改提供了新的平臺。

三、巧用多媒體，完美地結(jié)束課堂

一堂語文課，有了引人入勝的開頭，情感迭起的高潮，還少不了一個完美的結(jié)尾。一堂課的精妙的收尾可以產(chǎn)生余音繞梁的效果，舒緩學(xué)生課堂疲軟的心理，鞏固深化學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率。

例如我在講授《“布衣總統(tǒng)”——孫中山》一文時，先展現(xiàn)孫中山先生的“天下為公”題字，開始導(dǎo)入課文：一句毫無私心、以天下為己任的響亮口號，伴隨著一個高尚的名字，如一座豐碑，永遠(yuǎn)矗立在中國人心中。孫中山先生，公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人。他的思想理論是中華民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。今天，我們有機會近距離地觸摸這個偉人的靈魂，感受他關(guān)心群眾、甘于淡泊的品質(zhì)。接著讓同學(xué)們看《辛亥革命》中的片段：孫中山初訪張之洞。然后我設(shè)計了四個問題，提問學(xué)生，讓學(xué)生思考。（1）課文標(biāo)題中的“布衣”與“總統(tǒng)”是否矛盾？你如何理解這個標(biāo)題的含義？你能否根據(jù)標(biāo)題推測孫中山的思想特點、推斷課文的內(nèi)容嗎？（2）如果讓你寫一篇文章，要求表現(xiàn)某個人生活簡樸，你從哪些方面寫起？本文從哪些方面寫起的，是否和你想的一樣？并讓學(xué)生找出本文中寫孫中山衣食住行的有關(guān)段落。（3）課文中的第⑤段到結(jié)尾分別寫了孫中山的衣食住行，那么文章的第①——④段是否多余，能否刪去？這一段在課文中的作用是什么？（4）孫中山去拜訪湖廣總督張之洞，張之洞從開始對孫中山“拒而不見”變成“大為吃驚”，立即吩咐迎見孫中山，并大禮相待。其中促使張之洞改變態(tài)度的原因是什么？此事對你平時做人做事有何啟示？請將課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來回答。以上四個問題，層次不同。第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀文題，捕捉文眼，借助關(guān)鍵詞整體感知課文，使學(xué)生在不知不覺中找到閱讀理解的鑰匙。第二個問題，既要學(xué)生把握文章的寫作技巧，又可指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的思路。第三個問題，則引導(dǎo)學(xué)生理解作者安排文章的用意，讓學(xué)生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。第四個問題，則是注重學(xué)生的個性化閱讀，充分利用教材資源，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，實現(xiàn)了知識變遷，學(xué)以致用的目的。至此為止，這一課時已快要結(jié)束了，最后教師進行課堂小結(jié)：我們懷著赤誠之心，解讀了孫中山先生高尚的精神，了解了一個偉人能成為永恒之所在。希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)我們的愛國熱情，并將之化為學(xué)習(xí)上的動力，為報效祖國而努力學(xué)習(xí)。

此外，運用多媒體對文言知識的有效整合，更是提高文言文教學(xué)效率的最適用的方法。比如粵教版必修五《鴻門宴》這篇課文它篇幅較長，所涉及的一些實詞虛詞等基礎(chǔ)知識都比較多。因此在講解課文前，筆者先梳理好司馬遷的生平、《史記》的基本知識、課文寫作背景以及課文誦讀視頻等資料，建一個文件夾，放在班中計算機上，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。上課的時候就可以把主要的時間用來講解文言實詞、虛詞、句式，剖析項羽和劉邦的人物形象，這樣課文的重點更加突出，課堂效率得以提高。課后筆者和學(xué)生一起整理好課文的實詞虛詞古今異義等基本知識和一份相關(guān)練習(xí)，幫助他們鞏固課堂所學(xué)的知識。

多媒體手段使我們的語文教學(xué)從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，運用多媒體教學(xué)不但豐富了語文課堂教學(xué)，增強了教學(xué)效率，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給教學(xué)過程帶來生機和活力的同時，也提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一。作為高中教師，提高自身的語文素養(yǎng)責(zé)無旁貸。多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是教師教學(xué)的幫手而已，我們的教學(xué)不能完全依賴于多媒體。我們在運用多媒體教學(xué)的時千萬不能脫離文本，忽視了與學(xué)生之間的情感交流；不要讓多媒體取代了教師的主導(dǎo)地位，把傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”轉(zhuǎn)為“電灌”。在全新的信息時代，我們教師要不斷提升自己的信息技術(shù)水平，跟上時代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)觀念，科學(xué)、合理、高效、充分地利用多媒體教學(xué)手段，一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培育新世紀(jì)的新型人才開創(chuàng)一片新天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]韋志成，語文課程教育學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.endprint