陳子微

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，一些小學(xué)語文教師通過采取不同的方法來進行教學(xué)嘗試，以此來對小學(xué)語文教學(xué)活動的展開進行補充及完善。而微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的教學(xué)模式其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對以往的課堂形式進行了改變，并且此種新型的教學(xué)模式具有較好的應(yīng)用效果，使小學(xué)語文教學(xué)效率得到了良好的提升。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對課上課下的時間分配及學(xué)習(xí)形式進行了調(diào)整，其主要是由學(xué)生在課下通過教學(xué)視頻對課程中新知識點進行學(xué)習(xí)，之后在課堂上對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行研究及解答。此種教學(xué)方式可以使學(xué)生及時的將所學(xué)知識進行消化，本文通過對微課的特點及內(nèi)容進行分析，來探討其在實際中所具備的優(yōu)勢，并以此作為基礎(chǔ)提出了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1 提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果多數(shù)教師會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)活動，因此也使得學(xué)生在課堂中多數(shù)以被動接受者的角色來接收新的知識，這也使得課堂教學(xué)存有較大的局限性。而通過微課的應(yīng)用則可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的弊端進行改進，其可以充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在時間、內(nèi)容等方面具有靈活化的特征。此種靈活化的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，靈活化的學(xué)習(xí)時間可以對學(xué)生的業(yè)余時間進行充分的利用，同時靈活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以擴充學(xué)生的知識含量，進而使小學(xué)語文教學(xué)效率得到有效的提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

在現(xiàn)今小學(xué)教育活動中，為了滿足對學(xué)生綜合綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的要求，在實際中需要對以往的教學(xué)模式進行革新。而微課此種教學(xué)模式的應(yīng)用則可以對以往小學(xué)語文教學(xué)的理念進行改進，其充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體位置，學(xué)生可以針對自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)出微課模式在應(yīng)用中對學(xué)生進行個性化、差異化培養(yǎng)的特征。并且學(xué)生通過教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時在課上進行問題的研究及解答還可以對學(xué)生的交流能力、探究能力等進行全面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

1.3 突出語文課程中的重點

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對語文中的某些知識理解不到位，難以抓住教學(xué)的重難點。微課以其獨特的形式，時間內(nèi)容的靈活性，材料的豐富性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。大部分學(xué)生在借助微課進行學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的抓住重難點，構(gòu)建清晰的知識體系，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更是可以在課后反復(fù)練習(xí)，查缺補漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施分析

2.1 合理控制微課教學(xué)視頻時間

微課教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著較高的要求，因此為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在微課視頻的錄制上需要嚴(yán)格的控制其時長。針對小學(xué)生年齡特點及心理特點等因素來看，微課教學(xué)視頻的時長需要控制在十分鐘以內(nèi)，其主要是由于小學(xué)生注意力集中時長一般在十幾分鐘左右。通過對教學(xué)視頻時長的控制，可以防止在微課模式應(yīng)用中，小學(xué)生因自身注意力不足而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低下的問題。在微課視頻的錄制上需要突出所講課節(jié)中的知識重點內(nèi)容，以簡明的方式來將語文知識要點內(nèi)容表現(xiàn)出來，確保教學(xué)視頻中知識內(nèi)容主次鮮明，以此來幫助學(xué)生對自身語文知識體系架構(gòu)進行完善。并且在教學(xué)視頻中還需注意設(shè)置相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生思考，以此來促使學(xué)生可以對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的知識重點內(nèi)容進行掌握。

2.2 利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用微課于小學(xué)語文教學(xué)中可通過繪聲繪色的方式為課堂教學(xué)增添趣味性，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的微課內(nèi)容，由此營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，方可取得良好的教學(xué)效果。如《美麗的小興安嶺》文章教學(xué)中，雖然文章所描述的景色十分優(yōu)美，令人神往，但是同時由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對相關(guān)景色的觀察能力和聯(lián)想能力都有所欠缺，難以體會到其中的美感而導(dǎo)致課堂參與積極性不高。面對該類情況可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其制成一個五分鐘的微課視頻，通過視頻的形式對小興安嶺展開介紹。在視覺和聽覺的刺激下，可以使引起學(xué)生強烈的好奇心理，當(dāng)學(xué)習(xí)文章時聯(lián)想到視頻內(nèi)容，其課堂學(xué)習(xí)積極性將被提高。

2.3 應(yīng)用微課組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種非常能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性可以得到有力的保障，主觀能動性也可以得到全面的發(fā)揮，這能夠使他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗更加深刻。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)條件下，教師對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織多有不便，而通過應(yīng)用微課，教師則可以非常方便地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的維護，防止出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)秩序混亂的情況，以免對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

2.4 運用微課進行碎片學(xué)習(xí)

信息科技的飛速發(fā)展使得小學(xué)生的生活也發(fā)生了天翻地覆的變化，大部分小學(xué)生在課后都熱衷于電子產(chǎn)品的使用，但是因為缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生的電子產(chǎn)品使用方向常在于聊天或是搜集娛樂信息等，在學(xué)習(xí)上的使用并不多見。教師則可根據(jù)學(xué)生的該項特征，巧妙運用微課，引導(dǎo)學(xué)生在使用電子產(chǎn)品時掌握并鞏固知識，講碎片時間逐步運用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個微課時間大約為十分鐘左右，學(xué)生通過下載可以在休息或是學(xué)習(xí)疲乏的時候抽空進行學(xué)習(xí)，將碎片時間都集中起來。

2.5 利用微課翻轉(zhuǎn)語文課堂

小學(xué)語文微課的創(chuàng)建，能幫助學(xué)生借助系統(tǒng)性、規(guī)范性的思維獲得更多知識?；诖?，教師需根據(jù)教學(xué)情況變革教學(xué)模式，比如，將課時長的內(nèi)容劃分成各小節(jié)，相當(dāng)于創(chuàng)建小專題，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。將原先課堂講授教師教的方式翻轉(zhuǎn)為多媒體微課傳授，將學(xué)生枯燥的課堂學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)為無限制隨意內(nèi)化吸收模式，將課堂一人發(fā)聲、萬籟俱寂的現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)為學(xué)生踴躍討論、教師很少發(fā)聲的前景。更為重要的是，只有在這樣的新課堂模式下，微課教學(xué)提供的是一系列完整的教學(xué)頻，每一個學(xué)生獲得的知識都是系統(tǒng)化的，不是零碎的、低效的。

3 結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生充分地將所學(xué)知識要點內(nèi)容進行理解與內(nèi)化。目前微課的應(yīng)用符合現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的要求，其可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、思維能力等進行培養(yǎng)。因此教師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容及需求來對微課適當(dāng)?shù)倪M行應(yīng)用，從而達到提高語文課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻

[1]沈燕.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點及應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（1）.

[2]陳海英.談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：63-63.

[3]解婷，張?zhí)鹛?用微激趣，以微提效——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（6）：7-7.