朱念恩

摘 要： 區(qū)塊鏈式現(xiàn)在計算機和金融領域的研究和應用熱點，在國際上正在被越來越深入的研究，有著遠大的應用前景。雖然該項技術是計算機和金融領域率先發(fā)明和應用的，但是它去中心化、分布式記賬的特點，在如今追求差異化教學的時代，也有著積極的意義。

關鍵詞： 區(qū)塊鏈；差異化教學；一生一案

一、區(qū)塊鏈

區(qū)塊鏈是當下計算機領域和金融領域研究的熱點，它是分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新型應用模式，具備去中心化，數據難以篡改等優(yōu)點。

去中心化是與中心化相對應的概念，它并不是不要中心，而是由系統(tǒng)中的節(jié)點自由選擇適合自己的中心。中心化顧名思義，中心是固定的，具有超出一般節(jié)點的重要作用，中心決定著節(jié)點的情況。而節(jié)點需要依賴中心才能發(fā)揮作用。因此一旦中心出現(xiàn)問題，會影響到所有節(jié)點的運行。去中心化，就是體系內所有人都是平等的節(jié)點，每一個人也可以成為中心，中心的建立和消失是隨情況而改變的。沒有永久的中心，并且中心對節(jié)點不再具備以前的強制性約束。

二、當下高等教育的發(fā)展方向和難點

1、差異化教學

差異化教學是根據學生個體的特點、興趣、天賦等不同，采取有計劃地區(qū)別教學，使學生在自己適合的方向成長，發(fā)揮自身優(yōu)點，提高成材率，成為社會所需要的專業(yè)人才。學生的情況不同，采取的教學方法、教學步驟、甚至教學科目和教材都不同，真正意義上的差異化，完全以學生為中心，根據學生在不同階段的不同特點，制定針對性的教學方法。

差異化教學也就是“因材施教”，出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉”，也是過去我們一直強調但始終未能很好的實施的教學方法。在如今，差異化教學依然被一再強調并不斷研究，但是成效往往不佳，其原因無非以下幾點。

2、師資力量不足

差異化教學要求對學生有充分的了解，并且跟蹤每個學生的成長情況，在每個學生身上都要花大量的精力和時間，這就需要有足夠數量的老師來完成，師生比例不能太高。而現(xiàn)實情況是，一般的學校學生很多，老師遠遠不足，一個老師一學期要面對幾十上百名學生，這樣在教學過沖中，很難對每個學生進行深入的了解。有些同時上很多班級課的老師，甚至不能叫出班級學生的名字，因而難以實施差異化教學。

3、教學設施不足

差異化教學的另一個難點是對教學設施的要求很高，比如說機械制造專業(yè)，如果40個學生有不同的教學設置，這樣需要很多設備。而實際情況是，往往不是40個學生，是400個學生，這樣需要的設備就非常多。機械制造的設備一則是貴，隨便一臺就要幾萬、幾十萬、幾百萬；第二是占地面積大，幾十、幾百臺設備需要大量的場地和正規(guī)的廠房和配套設施，投資巨大；第三是危險性高，如果不能每個學生隨時監(jiān)督，極可能出現(xiàn)危險和意外。

因此實施差異化教學，在設備數量、場地要求、安全防范方面做好，都非常重要。

4、形式主義

差異化教學的目的是真正的讓學生獲得成長，在現(xiàn)有條件下做力所能及的事情。但是在很多時候，差異化教學成為一種形式主義，為了差異化而做的表面文章。教育者本身并沒有差異化的動力，僅僅是想應付檢查或者追逐熱點。不能夠真正的去研究差異化教學，不能夠從心里認識到差異化教學的重要性，因此變成了差異化外衣下的傳統(tǒng)教學，換湯不換藥，其教學效果也就可想而知了。

三、區(qū)塊鏈模式與教學方面的結合

區(qū)塊鏈對教學領域的改革有著積極的意義。

首先是去中心化，傳統(tǒng)的教學以教師為中心，所有學生的學習都由教師安排。由于師生比的關系，教師同時面對太多的學生，以至于難以充分了解每個學生的特點，難以進行有針對性的差異化教學安排，更難以對學生學習的情況進行實時的追蹤，對學生的教學方案及時的進行調整。而區(qū)塊鏈是去中心化的結構，學生在區(qū)塊鏈式教學法框架內進行學習，以學生自己為中心，不單單以教師為中心。教師是諸多的中心之一，是信息傳遞的一個點，給出學習建議和考核指導。而學生同樣是學習的中心，他們更多的自我學習、自我考核、自我監(jiān)督、自我調整。

其次是調動學生的積極性，實現(xiàn)更好的自主學習。由于區(qū)塊鏈在每一個區(qū)塊內都對學習的情況進行跟進和小結，因此學生的學習被充分的監(jiān)督和考核，學生充滿了壓力和動力，不會再向傳統(tǒng)學習方式那樣只要考好最后的期末考試就行，大部分時間學生都在浪費時間，學習的效率因此大大提高。

具體的教學方法，參考區(qū)塊鏈的運行方式，可以將一堂課分成若干時間區(qū)塊，學生在每一個時間區(qū)塊內自主學習，相互監(jiān)督并記錄彼此的學習進度，在每個區(qū)塊的末尾進行相互考核，實現(xiàn)自主學習、自我監(jiān)督、自我考核。

四、總結

區(qū)塊鏈雖然是計算機和金融領域非常流行的技術，與教育似乎不沾邊，但是其去中心化的理念，對于當今教育領域的個性化、差異化教學改革有著很積極的指導意義，充分消化吸收區(qū)塊鏈模式，對于教育的改革將帶來非常理想的效果。

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