崔亞瓊

摘 要： 新課程改革要求高中生物課堂教學(xué)之中高中生物教師能夠在特定的課堂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，有意識、有目的的合理運用教材，采用合理的課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)高中學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并在日益構(gòu)建良性師生關(guān)系過程之中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而促成高中學(xué)生高中生物知識與技能的習(xí)得。本文從基于教材，既“備教材”又“備學(xué)生、整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段、開展研究型實驗教學(xué)嘗試、培養(yǎng)學(xué)生高中生物自我學(xué)習(xí)意識等方面對新課程改革理念下高中生物教學(xué)實效性提升策略進行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課程改革；高中生物；教學(xué)實效性；提升策略

高中生物學(xué)科教學(xué)作為我國高中教育階段重要組成部分，對高中學(xué)生掌握高中生物學(xué)科知識、提升動手實驗?zāi)芰Α⒉捎酶咧猩飳W(xué)科知識來解決當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活之中存在的諸多問題以及未來進一步進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)均具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)從高中學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期、綜合能力提升以及高中生未來社會生存與發(fā)展考慮，對高中生物學(xué)科教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法選擇、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)教學(xué)效率提升均提出了更高要求。但是，當(dāng)前我國高中生物教學(xué)深受應(yīng)試教育理念、備課模式、教學(xué)法選擇，等等因素影響，高中生物教學(xué)實效性受到很大程度影響。為了更好的將良好新課程改革理念深入貫徹于高中生物教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，并能夠非形式化提升高中生物教學(xué)實效性，達(dá)到高中學(xué)生生物學(xué)科成績與能力雙提升，本文認(rèn)為可以通過如下方式來提升高中生物教學(xué)實效性。

一、基于教材，既“備教材”又“備學(xué)生”

高中生物教師如果想要在高中生物課堂教學(xué)之中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到提升高中課堂教學(xué)實效性的效果，基于教材，優(yōu)化備課方式具有重要意義。與傳統(tǒng)高中生物教學(xué)理念不同，新課程改革對高中生物教師教材的合理運用界定為“采用教材去教”，而非向?qū)W生“教教材”。具體而言，高中生物教材是高中生物基礎(chǔ)知識的載體，高中教師在備課時要能夠善于將高中生物教材之中所涉及到的高中生物知識點進行歸納、總結(jié)、提煉、重組，堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，從具體班級學(xué)生生物學(xué)習(xí)實際出發(fā)進行備課，既要“備教材”，又要“備學(xué)生”?！皞浣滩摹奔词歉咧猩锝處熞桓膫鹘y(tǒng)生物學(xué)科教學(xué)之中教師為生物課堂教學(xué)主體的備課理念，創(chuàng)造性而非照本宣科的使用高中生物教材，既要能夠理解教材之中所涉及到的知識點，又能夠?qū)⒅R點與具體的教學(xué)方式進行結(jié)合；“備學(xué)生”，則是高中生物教師通過對未來課堂教學(xué)情境進行設(shè)想，通過對當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)習(xí)實際的把握，對學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、學(xué)生當(dāng)前生物學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行大膽假設(shè)，并提出若干解決策略，通過長期高中生物課堂教學(xué)實踐佐證假設(shè)，并針對學(xué)生出現(xiàn)的嶄新的問題進行再次假設(shè)與求證。這樣才能夠更好的提升高中生物備課的實際效果，進行影響到高中生物教學(xué)實效性。

二、整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與不斷革新，促成社會各領(lǐng)域工作效率的大幅度提升。教育領(lǐng)域之中也可以適當(dāng)采用一些前沿科學(xué)技術(shù)來提升學(xué)科課堂教學(xué)實效性。生物學(xué)科作為具有較強邏輯性、抽象性的學(xué)科，如果高中教師在進行高中生物課堂教學(xué)時可以恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、學(xué)生喜愛的一些前沿的教學(xué)媒介，則可以大大激發(fā)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)能動性，進而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是計算機硬件發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，使得大量優(yōu)秀的高中生物學(xué)科教學(xué)資源被共享，并被廣泛傳播。高中生物教師可以通過自身對高中生物學(xué)科知識脈絡(luò)理解，對現(xiàn)有的大量的、分散的高中生物教學(xué)資源進行整合，并結(jié)合與之相適應(yīng)的教學(xué)媒介進行高中生物教學(xué)資源呈現(xiàn)，通過高中生物課堂教學(xué)、課外生物活動、共享空間高中生物資源分享，將高中生物教材之中知識點、知識面?zhèn)魇谂c學(xué)生基于生物學(xué)科學(xué)習(xí)視野開拓相結(jié)合。高中生物教師與學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)、溝通交流過程之中逐漸促成學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸上升為自覺接受并內(nèi)化高中生物學(xué)科知識與能力的習(xí)慣，長此以往，可以更好提升高中生物學(xué)科課堂教學(xué)實效性。

三、開展研究型實驗教學(xué)嘗試

新課程改革要求高中生物教學(xué)活動，不僅僅要能夠讓學(xué)生掌握高中生物基本知識，同時，也要能夠使高中學(xué)生掌握生物實驗基本技能，能夠在教師指導(dǎo)下生物實驗過程之中逐漸加深對高中生物學(xué)科的認(rèn)同。當(dāng)前，我國高中生物實驗教學(xué)之中由于受到人數(shù)、操作效率的影響，高中生物教師多采用“個人示范，學(xué)生群體記憶”式生物實驗教學(xué)手段。即使學(xué)生能夠真正走入實驗室，也往往是根據(jù)教師步驟亦步亦趨簡單模仿。提升高中生物課堂教學(xué)實效性問題不應(yīng)當(dāng)回避實驗教學(xué)問題。在高中生物實驗教學(xué)之中，高中生物教師可以根據(jù)教材之中實驗要求，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)生物知識自行設(shè)計生物實驗過程，選擇實驗器材，并對試驗結(jié)果進行假設(shè)。高中生物教師針對其論證進行審核后，開展研究型實驗教學(xué)嘗試，促進高中生在高中生物實驗之中動手能力、思考能力，進而達(dá)到新課程改革理念下高中生物教學(xué)實效性提升要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生高中生物自我學(xué)習(xí)意識

高中生物課堂教學(xué)活動一方面要能夠培養(yǎng)高中學(xué)生對高中生物教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生高中生物自我學(xué)習(xí)意識。只有高中生在教師成功塑造的教學(xué)氛圍之內(nèi)，有意識、有目的將高中生物知識與能力學(xué)習(xí)看成是自己成長的一部分，并自愿付出與高中生物學(xué)科相適的時間與精力來習(xí)得高中生物知識與技能，這樣才能夠更好的提升高中生在生物課堂教學(xué)之中實效性。那么，如何才能夠在高中生物課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識呢？本文認(rèn)為：首先，如上所述，高中生物教師要能夠根據(jù)新課程改革教學(xué)理念以及高中生物學(xué)科特征、高中學(xué)生學(xué)習(xí)特征，積極構(gòu)建相對自由、寬松的高中生物課堂，讓高中生在生物課堂教學(xué)之中自然放松。需要注意的是，這種自然放松狀態(tài)并不是讓學(xué)生處于一種散漫狀態(tài)，而是積極構(gòu)建一種能夠使學(xué)生科學(xué)、合理接受高中生物知識與技能的狀態(tài)。其次，在高生生物課堂之中培養(yǎng)學(xué)生高中生物自我學(xué)習(xí)意識，可以采用多種教學(xué)方法并用來達(dá)到目標(biāo)。例如，教師可以采用小組合作式生物教學(xué)形式塑造的教學(xué)氛圍，并且結(jié)合專題式教學(xué)方法來進行歸納與總結(jié)。整合高中生物課堂教學(xué)中不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，尤其是能夠發(fā)揮高中生自主能動性的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程之中，遇到不會的問題能夠快速與其他學(xué)生、教師之間的溝通與交流，能夠恰當(dāng)?shù)膶⒆约核鶎W(xué)到的高中生物知識自主傳遞給其他小組成員，可以大大的促進高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣?！吧?，“師—生”之間在長期的合作學(xué)習(xí)之中會逐漸形成和諧、穩(wěn)定、真摯的情感，相互之間互相競爭、互相學(xué)習(xí)，最終都會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

五、結(jié)語

作為新時期高中生物教育工作者，一方面要能夠充分的領(lǐng)悟與執(zhí)行新課程改革基本要求大力提升高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，同時，也要能夠立足于高中生物教材切實提升高中學(xué)生生物成績。由此可見，提升高中生物教學(xué)實效性是兩者探討的重要結(jié)合點。本文認(rèn)為基于教材，既“備教材”又“備學(xué)生、努力整合高中生物教學(xué)資源、優(yōu)化當(dāng)前所采用的教學(xué)手段、加強開展研究型實驗教學(xué)嘗試、培養(yǎng)學(xué)生高中生物自我學(xué)習(xí)意識有利于大幅度提升高中生物教學(xué)實效性，值得進行深入研究。

參考文獻

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