秦惠婷 張苗

摘要：本文從當前高校輔導員在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中所處地位現(xiàn)狀展開論述，分析了輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性和重要性，指出高校輔導員應該在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中找準角色定位，擔當起啟蒙者、指導者和組織者的責任，積極參與到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供最佳的指導和幫助。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)

自1999年我國高等教育擴招以來，大學生的數(shù)量急劇增加，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量也逐年增多，造成應屆畢業(yè)大學生巨大就業(yè)壓力和就業(yè)過程激烈競爭局面[1，2]。在此大背景下，國家順應時代發(fā)展，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號，鼓勵畢業(yè)大學生走創(chuàng)業(yè)就業(yè)的道路。但事實表明，多數(shù)大學生畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)成功率并不高。究其原因，大學生在學校時缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職培訓，相關知識和實踐機會較少是一主要因素。

輔導員作為教育引導學生的第一人，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中不可忽視的主體。輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的角色定位是否準確、作用是否發(fā)揮到位，直接影響高等教育綜合改革能否高效有序進行[3，4]。因此，要求高校輔導員要緊跟時代步伐，找準角色定位，為大學生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，幫助大學生在畢業(yè)后快速融入社會，創(chuàng)造出社會價值。

1.輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的現(xiàn)狀

文獻表明[5，6]，目前輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中一定程度上處于“邊緣化”的尷尬地位，究其原因有下述兩點：

第一，當前很多高校的輔導員，往往是來自于不同的專業(yè)領域，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相關專業(yè)畢業(yè)的輔導員十分稀少。同時，很多輔導員都沒有進行過專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓，缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認識，相應理論知識、實踐技能等都較為不足，綜合素質不夠專業(yè)，在實際工作當中，很難為學生提供專業(yè)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和幫助。

第二，當前很多高校對于輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍的建設沒有給予足夠的重視，在績效評定、人員編制、構成模式方面，都缺乏良好的合理性，使得輔導員隊伍的流動性難以得到有效的控制，很難形成良好的梯隊建設，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中輔導員作用的發(fā)揮較為不利。同時，在一些高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍當中，人員構成較為復雜，不但包括輔導員，還包含部分行政人員等，復雜的人員編制使得目標、責任等不夠明確。因此對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的責任感、積極性等都有所不足，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的質量也會有不良的影響。

2 輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的必要性和重要性

第一，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是傳授專業(yè)知識技能，更需要理想和信念的塑造。輔導員是高校里最貼近學生的人，能夠時刻了解學生動態(tài)和需求，直接掌握學生的就業(yè)觀念。讓輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有助于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。接觸到的有創(chuàng)業(yè)想法的同學，可以對他們進行有針對性的指導，有利于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常化和常態(tài)化，讓學生從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值，潛移默化的影響學生的職業(yè)理念，全面系統(tǒng)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下思想基礎。

第二，國家在經(jīng)濟轉型重要時期，十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，出臺了一系列措施和政策規(guī)范。輔導員作為校內(nèi)外信息“上傳下達”的重要橋梁，必須熟練透徹掌握相關創(chuàng)業(yè)方針政策，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線工作中。一方面幫助學生篩選關鍵、有效信息，及時傳達政策規(guī)范，做好宣傳和解釋工作；另一方面全面集中學生的對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求反饋和成果反饋，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務機制。

第三，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中會出現(xiàn)各種問題，例如難以協(xié)調課程學習與創(chuàng)新實踐活動安排、創(chuàng)業(yè)活動難以獲得家人理解、缺乏資金支持甚至創(chuàng)業(yè)失敗等等，當遇到學生出現(xiàn)這些心理波動問題時，作為學生心理困惑疏導者的輔導員能夠在第一時間介入，給予引導和幫扶，積極正面引導學生群體情緒。

3.輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的角色定位

（一） 大學生創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

學生們參加高考走入大學殿堂，第一個接觸的老師就是輔導員老師，而非專業(yè)課的老師們，同時與學生們接觸最多、相處時間最長的也是輔導員老師。輔導員老師大多時間是在處理學生的管理和生活問題，幫助學校組織開展各種學生活動和工作，所以一個輔導員老師的業(yè)務能力和綜合素質對于學生影響深遠，所以輔導員工作的特殊性賦予了輔導員老師是學生們啟蒙老師的特性。輔導員社會經(jīng)驗豐富，知道如何把握大學生創(chuàng)業(yè)教育啟蒙，可以幫助引導學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，有利于他幫助創(chuàng)業(yè)和明確學生創(chuàng)業(yè)方向，幫助學生實現(xiàn)自我價值。

（二） 大學生創(chuàng)業(yè)的指導者

有了創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生會更加積極地學習創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，并且與老師積極地交流探討，此時就需要給大學生一個創(chuàng)業(yè)角色定位。這個角色定位十分關鍵，因為這將決定大學生付諸實踐的方向。作為一名合格的輔導員此時就要做好大學生創(chuàng)業(yè)的指導者，給學生建議，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯。當然在擔任學生創(chuàng)業(yè)指導者的過程當中要充分考慮學生的感受和想法，尊重學生意見的同時提出自己的建議，這也是保證學生創(chuàng)業(yè)向著健康的方向發(fā)展的關鍵所在。

（三 ） 大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織者

受到輔導員的正確啟蒙和指導，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了向往，心中充溢著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然而創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就，立竿見影的事情，需要經(jīng)驗和高智力，這正是在校大學生所缺乏的。輔導員可以幫助大學生安排社會實踐活動，可以有的放矢地為學生選擇適合他們自己時間的活動，減少了學生的盲目性。通過時間活動，豐富了學生們的社會實踐活動經(jīng)驗，提高了大學生創(chuàng)業(yè) 的勇氣和能力，同時也提高了大學生積極向上，勇于創(chuàng)新和嘗試的精神。同時真正引領大學生參與到多種社會實踐中，能及時了解社會需要、了解外部世界、了解本專業(yè)的真實情況、了解本專業(yè)的發(fā)展和未來、了解本專業(yè)在社會中的作用。

4. 結束語：

鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是單純地鼓勵大學生開公司當老板，而是對大學生整體綜合素質的提高。輔導員要支持、鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。這就要求高校輔導員找準角色定位，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓指導中擔當起啟蒙者、指導者和組織者的作用，積極的參與到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為大學生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供最佳的指導和幫助。

參考文獻：

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[3]孫彩虹，張紅霖.創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題[J].職業(yè)時空，2007（1）：14.

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[5]劉紅.對輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中作用的幾點思考[J]. 2017（12）：255-256

[6]王曉華.高校輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].考試. 2011，（50）：201-202

作者簡介：

秦惠婷，湖北理工學院經(jīng)濟與管理學院工商管理專業(yè)大二學生。

張苗，碩士，湖北理工學院經(jīng)濟與管理學院，助教。