余慧敏

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科， 對(duì)于學(xué)生的交際能力的提升有著非常積極的意義。本文闡述了跨文化意識(shí)的內(nèi)涵和目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，探討了跨文化能力培養(yǎng)過程中需要堅(jiān)持的原則和有效策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化能力；交際能力

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求中國(guó)的教育應(yīng)該以培養(yǎng)“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已開始朝淡化通識(shí)英語(yǔ)課程的方向改革，突出學(xué)術(shù)英語(yǔ)、跨文化交際類課程在學(xué)生成才中的作用。大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力提升迫在眉睫。

1.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化之間的關(guān)系不明確

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅只是要掌握詞匯、語(yǔ)音、音標(biāo)、語(yǔ)法等基本知識(shí)，而且還要弄明白處在此種語(yǔ)言背景下的文化是什么，要懂得如何運(yùn)用這些語(yǔ)言來反應(yīng)他們的思想、習(xí)俗、行為習(xí)慣、宗教信仰等。近些年，在英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)文化和語(yǔ)言之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)方面還顯得不足，有許多高校英語(yǔ)教學(xué)不能夠理清語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。許多教師不明確英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本質(zhì)上是跨文化的，需要立足于語(yǔ)言所處的文化背景之中來學(xué)習(xí)和開展教學(xué)工作。當(dāng)前許多教師中還存在著一種極端的說法：“語(yǔ)言課只能講語(yǔ)言知識(shí)，外國(guó)文化是文化課的任務(wù)”。教師對(duì)語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系沒有理清，也不知語(yǔ)言是文化的承載主體，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能夠脫離了文化。

2.英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法不太恰當(dāng)

教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中由于對(duì)語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，致使在教學(xué)方法上也出現(xiàn)了問題。許多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)過程中只是進(jìn)行單向度的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而對(duì)文化的內(nèi)容輸入比較欠缺，課堂活動(dòng)始終是抽象和理論的，對(duì)語(yǔ)言的感知和文化的了解輸入不足。如：許多英語(yǔ)教學(xué)還是比較重視大學(xué)四、六級(jí)考試，在教學(xué)活動(dòng)中也常常以此為主要授課目標(biāo)，卻從根本上忽視了語(yǔ)言的交際功能；只重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生把語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的全部。應(yīng)試教學(xué)思維模式的存在嚴(yán)重影響到跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在以分?jǐn)?shù)和四、六級(jí)過關(guān)率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下，大學(xué)英語(yǔ)教師難以跳出應(yīng)試教育的思維，尤其是在跨文化交流過程中更容易出現(xiàn)各種問題和不良現(xiàn)象。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀不清晰，且教學(xué)活動(dòng)缺乏跨文化經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，價(jià)值觀的傳遞與講解較為匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠理解英語(yǔ)語(yǔ)言行為，并且英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也存在語(yǔ)言文化導(dǎo)入失衡的問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)在課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展階段，學(xué)生以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中沒有與英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在講授時(shí)也沒有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行文化拓展，這使得學(xué)生對(duì)跨文化英語(yǔ)習(xí)慣和溝通方式難以理解。

筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不只是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是對(duì)國(guó)外文化的研究與理解。教師是英語(yǔ)教學(xué)的主體，因此在課堂上要對(duì)文化內(nèi)涵與語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行講解，這就要求教師掌握大量的跨文化知識(shí)，并且能夠準(zhǔn)確的講解英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境及風(fēng)俗，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化思維。然而，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)具備跨文化經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師較少，文化內(nèi)容導(dǎo)入深淺不一，造成學(xué)生跨文化知識(shí)的缺失。英語(yǔ)教學(xué)正逐步向?qū)嵱眯哉Z(yǔ)言轉(zhuǎn)變，因此應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，所以在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行互動(dòng)和關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活，以檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的基本策略

跨文化教學(xué)是信息化背景下大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，探討實(shí)施怎樣的教學(xué)策略促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)十分迫切。

1.制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007）指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！?1世紀(jì)將是培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化能力而非僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)代。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文化知識(shí)有效進(jìn)行交際的能力和提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語(yǔ)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)意識(shí)

教師是大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的關(guān)鍵角色，要不斷更新自己的教育理念，增強(qiáng)跨文化教學(xué)意識(shí)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和高等教育發(fā)展的需要。，在英語(yǔ)教師引入和培養(yǎng)過程中，要注重其英語(yǔ)翻譯技能和跨文化素養(yǎng)，要求廣大英語(yǔ)教師必須要對(duì)本土文化深刻了解，而且要對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家歷史文化有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，只有具備本土和國(guó)外文化洞察、區(qū)分能力，才能有意識(shí)、高效率的去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授英語(yǔ)翻譯基本技巧、經(jīng)驗(yàn)和方法的過程中，闡述英語(yǔ)文化，傳播西方國(guó)家文化背景、歷史淵源、民俗文化、人情風(fēng)貌、道德價(jià)值、語(yǔ)言習(xí)慣等，科學(xué)引導(dǎo)、準(zhǔn)確定位，學(xué)生在學(xué)會(huì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯技巧的同時(shí)，能夠?qū)ξ鞣絿?guó)家文化背景等有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

3.實(shí)施科學(xué)的跨文化教學(xué)方法

一套切實(shí)可行的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。采用多種不同的教學(xué)方式在教學(xué)中能夠取得不同的效果，比如課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取教師講解的方式學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行全面的掌握，多媒體教學(xué)的直觀性比較好，所以教師要采取多元化的教學(xué)方式，逐漸拓展不同教學(xué)方式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。多媒體教學(xué)是英語(yǔ)文化教學(xué)有效的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，制作教學(xué)的視頻和音頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。在英語(yǔ)跨文化教學(xué)過程中教師要通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，比如看英語(yǔ)國(guó)家文化方面的電影，了解英語(yǔ)國(guó)家的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化的熱情。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化產(chǎn)生了認(rèn)同，那么交際能力自然就得到了提高。

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