代勇

【摘 要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為高校學(xué)生管理的主要工作內(nèi)容，維護(hù)了教學(xué)秩序的穩(wěn)定、校園秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)生會(huì)正常運(yùn)行基礎(chǔ)性工作。高效的管理者要認(rèn)清現(xiàn)在的形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，將立德樹人增添到自身的管理理念中去。因此如何將立德樹人這一理念融入到高校學(xué)生管理工作當(dāng)中去就成為了新時(shí)代高校管理工作者的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；高校學(xué)生管理；困難及措施

一、立德樹人理念下高校學(xué)生管理工作

（一）立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人這一思想經(jīng)歷了一個(gè)十分漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，在春秋時(shí)期就已經(jīng)被提出了。德是在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系下的人類行為規(guī)范，立德樹人強(qiáng)調(diào)的就是德的表現(xiàn)，想要樹人首先就要立德，立德是樹人的第一條件，樹人則是立德的最終目的。德不僅指人的品德，還包括人的理想、追求，他是一個(gè)人思想政治素質(zhì)和思想觀念的集中體現(xiàn)。這里的人也不是普普通通的人，而是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的先進(jìn)人士。立德然后樹人，二者缺一不可[1]。脫離德性去談?dòng)司蜁?huì)走到錯(cuò)誤的方向上去，害己誤人；只談德行而不育人就會(huì)使立德樹人成為一個(gè)單純的口號(hào)。在教育中，教師用自身的德行教化學(xué)生，用行動(dòng)給學(xué)生樹立起標(biāo)桿，經(jīng)常關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才。立德樹人是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)奠定人才基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的人生觀的思想基礎(chǔ)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出更多優(yōu)秀的接班人。

（二）高校學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)校管理的概念是十分寬泛的，它可以被定義為學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整控制的和，他有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞各個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)更加有用的人。高效管理要有計(jì)劃有組織的調(diào)配學(xué)校的人力、物力、財(cái)力以及數(shù)不清的時(shí)間、信息等。簡(jiǎn)單意義上學(xué)生管理工作就是簡(jiǎn)單的學(xué)生行政管理，只要是關(guān)于學(xué)生的不管是生活管理、工作邀請(qǐng)還是條例宣傳都屬于學(xué)生管理工作的一部分。因此不管是管理者還是在校教職工，都應(yīng)做出自己的努力、自己應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、立德樹人理念下高校學(xué)生管理工作的困境分析

（一）育人管理理念單薄

按照目前的情況來(lái)看，不斷減少的管理工作需要人們?nèi)ミM(jìn)行，不能將目光放在事務(wù)管理的方面上，將學(xué)生看作學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)校管理的一部分，因此學(xué)生不能單獨(dú)的只是服從學(xué)校管理。一些學(xué)校將管理學(xué)生作為自己管理工作的最終目標(biāo)，目的是學(xué)校的發(fā)展與團(tuán)結(jié)，失去了培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。有人認(rèn)為剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生什么也不懂，他們可以隨意的將自己的管理理念展現(xiàn)在他們身上，可以向?qū)W生們吩咐各種事情，體現(xiàn)自己身為管理者的身份，但是這種管理方式不僅不能使學(xué)生的逆反心理得到緩解，還會(huì)令原有的管理效果被削弱，影響原有的管理工作所預(yù)期達(dá)到的管理目標(biāo)。原有的管理工作模式重視學(xué)習(xí)成績(jī)，單純的將學(xué)生作為管理個(gè)體，將所有學(xué)生都按照同樣的模板去教育，這種教育管理模式是教育理念的丟失，他限制了學(xué)生主體的多方面發(fā)展。

（二）學(xué)生管理工作更多的體現(xiàn)出一種“剛性”

現(xiàn)在的教學(xué)管理方式是一種強(qiáng)制的管理模式，學(xué)生更多是處在一種被管制的狀態(tài)下，這其實(shí)是由于管理者的理念造成的，管理者認(rèn)為學(xué)生身上發(fā)生的問(wèn)題只有通過(guò)懲罰措施才能得到緩解，才能起到一定的震懾作用。但是現(xiàn)在的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊下參加了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不管是思想觀念還是行為都有著很大的改變，強(qiáng)制性的管理方式在一定程度上很可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，激化學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾，這樣的后果只能是兩敗俱傷[2]。強(qiáng)制性的管理方式使得高校學(xué)生管理模式變得僵化，并不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也限制了立德樹人管理理念的影響。強(qiáng)制性管理模式體現(xiàn)的是管理者的主體地位，但卻忘了在學(xué)校里學(xué)生才是真正的主人，學(xué)生應(yīng)該個(gè)性化發(fā)展，增加自己的尊嚴(yán)。

（三）忽視學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

德育是貫穿整個(gè)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的，因此就要有相關(guān)的規(guī)定和政策，要明確管理班子的職責(zé)任務(wù)以及平時(shí)的考核方式，并且形成一種育人的良好氛圍。在當(dāng)今高校的管理工作組織中，存在著這樣一種現(xiàn)象，也就是管理層管理層將大多數(shù)的精力都放在學(xué)生組織上去了，對(duì)于普通學(xué)生的關(guān)注就少了很多。管理者認(rèn)為學(xué)生組織是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間進(jìn)行交流的主要途徑，因此就將絕大多數(shù)精力投入到學(xué)生組織當(dāng)中去，但是學(xué)生組織最終也只是一少部分學(xué)生組織起來(lái)的，它只能起到鍛煉一少部分同學(xué)的作用，而不能對(duì)每一個(gè)同學(xué)都做到盡心盡力，這就是忽視了全員教育的重要性。

（四）復(fù)雜的校園文化

隨著改革開放的不斷深入，各種風(fēng)氣沖擊著校園文化，新舊思想不斷碰撞，在學(xué)校中也逐漸出現(xiàn)了例如作弊、學(xué)費(fèi)拖欠不交、聚眾打架等各種不良學(xué)校風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣的蔓延不僅是社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的沖擊也是由于管理人員的疏忽才造成了校園風(fēng)氣太差。網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展更是助長(zhǎng)了社會(huì)上很多價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的沖擊與挑戰(zhàn)，從而也給學(xué)校管理工作帶來(lái)了不小的困難。

三、立德樹人理念下高校學(xué)生管理工作對(duì)策分析

（一）將育人理念落實(shí)到制度中去

制度是多種多樣的，尤其是高校中，更是有很多制度存在，這些制度存在的意義都是為了更加方便的管理學(xué)生信息加強(qiáng)學(xué)校秩序維護(hù)，而作用五花八門，但就是沒有落實(shí)到育人上去。育人才是學(xué)校工作的核心要點(diǎn)，因此學(xué)校制定的制度，都要將育人作為第一大要點(diǎn)，以達(dá)到教書育人這個(gè)既定的目標(biāo)。

（二）提升制度制定主體的道德品質(zhì)

高校管理者自身必須擁有高尚的道德品質(zhì)，他是管理者遵守職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀人才的前提。首先管理者要對(duì)學(xué)生有一定的尊重。老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)起碼的尊重，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。并且尊重可以滿足不同情況的需要，對(duì)于一些困難家庭的學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們大多學(xué)習(xí)成績(jī)很好，態(tài)度積極，但是由于自身家庭情況使他們的性格比較自卑，高校的學(xué)生管理工作者要了解他們的情況，在保留他們內(nèi)心的尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上盡力給予他們一些金錢上的幫助。其次就是高效管理者要有一個(gè)公平的態(tài)度。高校在進(jìn)行學(xué)生工作管理時(shí)，一定要做到公平公正，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，這是每一個(gè)管理者必須具備的品質(zhì)。學(xué)校管理工作做到公平公正，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的作風(fēng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的做事風(fēng)格也會(huì)產(chǎn)生影響。最后，管理者要有責(zé)任感。這種責(zé)任感促使著管理者不斷鞭策自己、充實(shí)自己。高校管理工作細(xì)致又細(xì)碎，沒有一定的責(zé)任心很難能堅(jiān)持下去[3]。在什么樣的位置就要做好什么樣的事，學(xué)生工作管理者就要端正自己的工作作風(fēng)，做到立德樹人，腳踏實(shí)地，培養(yǎng)新時(shí)代的大好青年，為祖國(guó)的未來(lái)添磚加瓦。

四、總結(jié)

立德樹人是教育教學(xué)管理工作的主要任務(wù)，在這個(gè)理念下不斷深入學(xué)生發(fā)展工作，不斷改革創(chuàng)新是高校不斷自我完善的必經(jīng)之路。只有這樣才能源源不斷的為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張科.立德樹人視野下高校學(xué)生工作精細(xì)化管理的路徑探析[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（4）：98-101.

[2]方曉珍.高校“立德樹人”的理論指導(dǎo)與實(shí)踐路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（6）：94-98.

[3]顧明遠(yuǎn).德育為先 立德樹人[N].中國(guó)教育報(bào) .2013-12-06（6）