胡曌坤

【摘 要】聾啞學(xué)生是殘疾群體中的一員，有其生理、心理的特殊性。在他們年幼時，由于認(rèn)知發(fā)育不完善，對自身的審美欠缺，加之基本生活在聾啞人圈子中，并未明顯意識到聾啞的殘疾對自身的影響。但隨著年齡增長，到了青春發(fā)育期，各方面發(fā)育逐漸成熟，對自我的意識逐漸增加，發(fā)現(xiàn)自己和普通健康人群的不同，再加上感官的封閉，很可能會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。而且，青春期正是世界觀、價值觀的形成期，若不能有效解決這些心理問題，可能會對學(xué)生自己，甚至對校園、社會造成不良影響。本文通過對青春期聾啞學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行闡述，分析其產(chǎn)生原因，并試圖探討有效的對策，以期指導(dǎo)實(shí)際工作。

【關(guān)鍵詞】聾啞學(xué)生；青春期；心理健康

青春期一般指12-18歲期間，人的第二性征出現(xiàn)到成熟，身高、體重突增的時期，也是從孩童到成人的轉(zhuǎn)變期。在這一時期，人開始產(chǎn)生性意識，生理、心理方面日趨成熟，神經(jīng)系統(tǒng)高速發(fā)育，自我意識逐漸增強(qiáng)，開始更關(guān)注自己在別人面前的形象，在乎別人對自己的看法。作為聾啞學(xué)生而言，會關(guān)注自己和普通人的不同，更易產(chǎn)生自卑心理。而且，由于溝通的困難，他們的思維會更加偏執(zhí)，對自我的控制力較差，也更容易產(chǎn)生教育上的問題。

1.聾啞學(xué)生青春期心理問題

1.1容易自卑

聾啞學(xué)生進(jìn)入青春期后，神經(jīng)系統(tǒng)的高速發(fā)展，使得自我意識覺醒，更清楚的意識到自己與普通人的不同。由于他們較為薄弱的意志力，使他們總覺得別人會因?yàn)檫@一缺陷而看不起自己，總覺得自己低人一等而產(chǎn)生自卑心理，甚至于不愿意和健全人接觸，害怕與健全人交流會被嘲笑。在這種自卑心理的影響下，聾啞學(xué)生往往不能做到敞開心扉的和別人溝通，會容易曲解別人的意思。特別當(dāng)自己做錯事或成績不佳，受到家長或教師的譴責(zé)時，他們因此而產(chǎn)生的不良情緒會比普通人更為嚴(yán)重，甚至?xí)x家出走、放棄學(xué)業(yè)，或做出危害他人的事。

1.2情感上較為脆弱

多數(shù)人進(jìn)入青春期后，情感會更為細(xì)膩、脆弱，聾啞學(xué)生也不例外。由于他們本身的缺陷導(dǎo)致交流困難，在理智與情感產(chǎn)生沖突時，往往是情感的一面占上峰，遇事時容易沖動，出現(xiàn)不良情緒時難以通過正常的心理疏導(dǎo)手段予以排解。而且，不少聾啞學(xué)生由于性格上較為封閉，常常以自我為中心，不會站在別人角度去看到問題，導(dǎo)致對事情的看法較為狹隘、偏激。因此，多數(shù)聾啞學(xué)生會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，危害到他們的人際交往。

1.3早戀

青春期性意識的產(chǎn)生，自身機(jī)體發(fā)育及性器官的成熟，對異性微妙的情緒，都會讓他們感覺好奇又困惑。但由于對青春期知識的缺乏，對自身變化的羞于啟齒，都會讓他們覺得害羞和焦慮。在課堂上，老師對青春期知識教授的又大多較為簡單，讓他們在一知半解的情況下激發(fā)出對這一特殊時期的探索欲望，卻又沒有正確的引導(dǎo)。若這時，老師和家長沒有幫他們樹立正確的愛情觀，幫助他們解決情感上的困惑，也可能會加重他們的負(fù)面心理。

2.產(chǎn)生上述問題的原因分析

2.1自我原因

聾啞學(xué)生在生理上缺陷直接影響到他們的溝通，包括與人之間的溝通，以及與自然萬物之間的溝通。不同于正常人，聾啞學(xué)生對周圍世界的感知是封閉的，聽不到自然界各種美好的聲音，也感受不到社會的嘈雜，缺乏對各類事物的敏感性。所以，他們的生活范圍、職業(yè)類型都受到限制，也確實(shí)可能因此受到他人的歧視。而且，受限于聽、說功能的缺陷，不能和別人順暢的交流，可能誤解別人的意思，或引起別人誤解，也都難以滿足他們對人際交往的要求。

2.2家庭原因

家庭是學(xué)生們的第一成長環(huán)境，所以家庭環(huán)境及家庭教育方式都會影響到聾啞學(xué)生的心理健康。如果家長因?yàn)樽约汉⒆拥纳砣毕荻械絻?nèi)疚，處處擔(dān)心孩子會吃苦，過于溺愛孩子，可能會讓孩子的性格變得懦弱，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，缺乏果斷的判斷力，面對事情容易猶豫不決。但若家長因?yàn)樽约汉⒆拥纳砣毕荻固煊热耍荒軘[正心態(tài)，再加上平時時常有難以溝通的情況，有可能導(dǎo)致他們對孩子的教育過于簡單粗暴，這樣會讓孩子對家長產(chǎn)生心理陰影，不利于心理的健康。上述兩種方式都是家長在教育上的兩種較為極端的情況，而在實(shí)際生活中，可能存在最多的，則是家長有心為孩子好，卻因?yàn)椴荒苷莆照_的教育方式而適得其反。

2.3學(xué)校原因

學(xué)校是青春期學(xué)生們成長的第二環(huán)境，因此，學(xué)校的教育方式、學(xué)習(xí)氛圍、教師素質(zhì)等，也會影響到學(xué)生的心理健康。聾啞學(xué)生大多在聾啞學(xué)校上學(xué)，周圍沒有健全的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可暫時排除同齡人可能的歧視造成的校園欺負(fù)等事件。但若教師沒有較強(qiáng)的責(zé)任心，不注意與學(xué)生間的溝通，不注意分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，或者采取了不當(dāng)?shù)慕逃椒?，對學(xué)生的成長不利。

3.聾啞學(xué)生青春期心理健康策略

3.1加強(qiáng)師生間溝通

教師需加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，能時常了解學(xué)生的心理狀態(tài)、可能存在的心理問題，雖然與聾啞學(xué)生溝通主要通過手語、筆談等，較為麻煩，不如正常人直接口頭表達(dá)來得方便，但為了加強(qiáng)師生互動、融洽師生關(guān)系，教師需不厭其煩的與學(xué)生交流。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，需認(rèn)真分析原因并予相應(yīng)疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立良好心態(tài)，讓他們感受到教師對自己的關(guān)心，從而愿意對教師敞開心扉，接受正性的心理健康教育。在學(xué)生犯錯或成績欠佳時，盡可能以鼓勵為主，多注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生處于積極向上的氛圍中。

3.2幫助學(xué)生融入集體

聾啞學(xué)生的生理缺陷決定他們對周圍的感知比正常人要差的多，在學(xué)校內(nèi)也較難融入群體。教師可以多開展一些集體活動，如小組競賽等，有意識的加強(qiáng)學(xué)生們之間的分工合作，讓學(xué)生們以自己的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，也在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及相互配合的能力。而且，通過活動，能有助于聾啞學(xué)生之間的人際交往，通過互相幫助去戰(zhàn)勝挫折，也能幫助學(xué)生們在情感上變得強(qiáng)大，有助于學(xué)生們今后能更快的融入社會。

3.3正確處理早戀問題

到了青春期，不可避免的會面對生理和心理上發(fā)生的變化。教師需正視這些在學(xué)生青春期必然出現(xiàn)的變化，做到不避諱、不歧視，幫助學(xué)生們了解青春期生理衛(wèi)生知識，能正確對待自己身、心的變化。幫助學(xué)生找到自己的理想和目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這些理想和目標(biāo)，現(xiàn)階段需將主要精力放在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生間的正常交往，盡可能避免早戀。但若一些學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不能一味強(qiáng)制性打壓，而是應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)階段目標(biāo)，盡可能將他們主要的關(guān)注點(diǎn)引向即將來臨的中高考。

4.小結(jié)

總之，聾啞學(xué)生作為社會中的特殊群體，有著因生理缺陷而帶來的心理問題，也存在與普通人一樣會面臨的青春期問題。學(xué)校、家庭都應(yīng)該認(rèn)真分析他們可能存在的心理問題，有針對性的找出解決措施，以幫助他們能順利渡過青春叛逆期，擁有健康的心理，去面對未來的挑戰(zhàn)。

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