楊秀敏

【摘 要】幼兒心理健康發(fā)展是幼兒身心健康以及全面發(fā)展不可缺少的組成部分?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度越來越高，科學(xué)合理的教育資源配置，以及教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)，可以逐漸培養(yǎng)幼兒開朗的性格以及良好心理品質(zhì)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)以及生活非常有利。本文主要對(duì)幼兒心理教育的家園合作進(jìn)行分析研究，提出筆者的思考和建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康教育；家園合作

幼兒的心理健康教育是幼兒園教育階段的重要目標(biāo)，包含了對(duì)孩子個(gè)體身體發(fā)育、心理適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。幼兒心理健康教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)教師和家長(zhǎng)的要求都比較高。本文簡(jiǎn)要闡述了幼兒心理健康教育家園合作中存在的問題，以及強(qiáng)調(diào)幼兒階段的心理健康教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性提出了加強(qiáng)幼兒心理健康家園合作的措施。

一、幼兒心理健康教育過程中的家園合作的意義

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家庭教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，這是基于家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系形成的，家庭教育教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)職業(yè)千差萬別，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的救育資源。在幼兒的發(fā)展教育中，讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育，更有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育家園合作存在的問題

（一）對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不夠。我國(guó)的幼兒心理健康教育發(fā)展較晚，前期主要在探索中不斷學(xué)習(xí)和改善。近年來，雖然受到了一定的關(guān)注，但在實(shí)施過程中仍有落實(shí)不到位的現(xiàn)象發(fā)生，甚至許多教師和家長(zhǎng)忽視了幼兒的心理健康教育，導(dǎo)致幼兒心理健康教育難以充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

（二）交流不暢通。對(duì)于幼兒來說，家庭和學(xué)校是兩個(gè)完全不同的環(huán)境，其需要一段時(shí)間的調(diào)整和適應(yīng)。而這段時(shí)間，是考驗(yàn)家長(zhǎng)和教師交流效率的關(guān)鏈時(shí)期。交流障礙的存在主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是家長(zhǎng)不理解學(xué)校的教育方式，或?qū)W(xué)校的相關(guān)規(guī)定不給于支持，導(dǎo)致家園合作教育難以有效開展。二是學(xué)校與家長(zhǎng)的交流不夠，學(xué)校希望家長(zhǎng)能夠充分參與到幼兒心理健康教育中，而家長(zhǎng)希望學(xué)校能夠給于幼兒更多的支持，兩者交流的缺乏導(dǎo)致合作教育工作難以得到有效開展。

（三）缺乏家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制。合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，是促進(jìn)孩于心理健康發(fā)育的重要保證，針對(duì)幼兒時(shí)期的心理教育，需要形成一體化的教學(xué)模式，即需要學(xué)校和家庭的共同教育和關(guān)注，形成統(tǒng)一的教育力量，進(jìn)而充分提升教育效果。家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，要想更有效地提升幼兒教育效果，就必須實(shí)現(xiàn)家園合作，秉承尊重、平等、合作的原則，為幼兒的心理健康成長(zhǎng)提供必要的支持和幫助。幼兒教師應(yīng)該注重與幼兒家長(zhǎng)建立互動(dòng)關(guān)系，定期與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮教育能力，形成教育合力。

三、幼兒心理健康教育家園開展策略

（一）開設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)講座，加深教育層次。幼兒園開設(shè)幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)講座，為家長(zhǎng)講授幼兒心理健康的相關(guān)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)掌握幼兒的特點(diǎn)，提升家庭育兒的水平。家長(zhǎng)們要端正認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈，教導(dǎo)幼兒做人的道理，從而形成新的幼兒教育觀，加深教育層次。

（二）邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。為增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理健康教育的重視程度，讓彼此深刻地認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力，幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園參與教學(xué)，擔(dān)任義工，與幼兒建立起情感交流，達(dá)到真正意義上的家園合作，促進(jìn)幼兒健康、茁壯的成長(zhǎng)。比如我們小班小朋友的爸爸是一位交警，我們邀請(qǐng)他到幼兒園為小朋友們介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法。這種新型的學(xué)習(xí)方式讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使小朋友感到一種新鮮感，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）定期開展親子游戲，增加展示機(jī)會(huì)。幼兒園開展親子游戲有利于密切親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，幼兒在游戲過程中獲得的對(duì)事情的處理方法和人際交往的態(tài)度會(huì)影響幼兒的一生。還有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的發(fā)展水平，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，增加幼兒展示才華的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作過程中，我們倡導(dǎo)多樣化的親子游戲，這種親子游戲，極大地促進(jìn)父母與幼兒之間的情感交流，使幼兒的心理獲得安全感，家庭氛圍更加和諧，幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到鍛煉。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，拓展交流平臺(tái)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，幼兒心理健康教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)，為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專題網(wǎng)站下載教育資源，提高幼兒對(duì)心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片，重視對(duì)幼兒情感情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)；建立幼兒心理健康檔案，為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據(jù)；開展主題教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶到幼兒園展示，增強(qiáng)幼兒自信心。同時(shí)，家園合作也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，及時(shí)了解幼兒在幼兒園和家里的狀況，便于幼兒園和家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)；逐步拓展交流平臺(tái)，建立幼兒園班級(jí)QQ群或微信群等，有效地利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流，更新家長(zhǎng)的教育觀念。

（五）組織各類聯(lián)誼活動(dòng)，提升幼兒素養(yǎng)。開展實(shí)踐活動(dòng)是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要方式就，幼兒園可以組織各類聯(lián)誼活動(dòng)，給幼兒帶來愉悅的心情，提升幼兒的心理素質(zhì)。如舉辦“有愛相伴，互助成長(zhǎng)”——城鄉(xiāng)幼兒聯(lián)誼活動(dòng)，在六一兒童節(jié)到來之際，城市里的幼兒走進(jìn)農(nóng)村，為農(nóng)村的小朋友送去禮物，以此培養(yǎng)幼兒們的交往能力和適應(yīng)能力，有效挖掘幼兒心中的愛，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。通過各種各樣的聯(lián)誼活動(dòng)，讓幼兒園的小朋友們懂得了分享和關(guān)愛，讓他們對(duì)生活充滿了期待。

（六）建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制，確保落實(shí)。在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，要時(shí)刻注意其持續(xù)性的特點(diǎn)。在不同年齡階段，幼兒的心理發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其行為方式以及思想方面也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。對(duì)于這種情況，建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)QQ群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估與分析，同時(shí)采取有效的措施進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)；家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽取教師意見，積極配合教師開展切實(shí)有效的教育活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高自己的育兒水平。

四、結(jié)語

在新教育理念的指導(dǎo)下家園合作必將成為幼兒心理健康教育的重要渠道。作為幼兒教育工作者，需要及時(shí)了解家長(zhǎng)的心理需求，充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，合理安排親子活動(dòng)，及時(shí)聽取家長(zhǎng)反饋信息，提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極性。同時(shí)，還要積極落實(shí)“家園”共育的理念，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，加深合作層次，提高科學(xué)育兒水平，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。

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