莫其偉

摘 要： 視頻資源是“互聯(lián)網(wǎng)+主題情境教學”相結(jié)合的重要載體，它以圖、文、聲、樂并茂的特點，生動有趣、直觀地實現(xiàn)相關(guān)教學目標，是開展主題情緒教學的核心素材之一。在視頻資源的搜集、分類整理和利用過程中，在構(gòu)建自己的視頻資源庫中，一線高中政治教師需要做有心人，收集、分類日?；?；做有準備之人，熟練掌控視頻；做有條理之人，有的放矢，各個突破。同時，堅持效率優(yōu)先、時效性、地區(qū)特色的原則，為主題情境教學深度發(fā)展提供更具塑造性的平臺。

關(guān)鍵詞： 視頻素材 主題情境 核心素養(yǎng)

從2004年國家教育部頒布實施《普通高中思想政治課程標準（試驗）》，到2017年《普通高中思想政治課程標準》正式頒布，均對課程資源作了具體描述。在2004版《標準》“課程資源的開發(fā)與利用建議”欄目中明確指出：“要豐富和拓展課堂資源，包括文字與音像資源（錄像、影視作品等）、信息化資源（多媒體資源、教學課件、教學視頻等）等?！痹?017版《標準》“實施建議”中提出“3、優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學形式”，“應(yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合觀點，提升綜合能力”，“顯現(xiàn)生活中真實的情境”，均為我們點明了視頻素材在情境教學中的重要作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的政治備課需要建構(gòu)視頻素材體系，包括將其分類化、條理化、技術(shù)化、結(jié)構(gòu)化、目標化等環(huán)節(jié)，具體如下：

1.做有心人，存檔常態(tài)化

蘇軾曰：“能前知其當然，事至不懼，而徐為之圖。”信息化的快速發(fā)展，紛繁復雜，良莠不齊，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、分類、歸檔、去存已然成為構(gòu)建視頻素材體系的柴米油鹽醬醋茶。預先做好分類、保存工作，方能觸發(fā)備課設(shè)計靈石，增長設(shè)計途徑，提高設(shè)計效率。因此，筆者認為“有心”是做好建構(gòu)視頻素材體系的應(yīng)有之態(tài)，也是延續(xù)此路的首舉，需要做好以下幾個細節(jié)：

有心人要善于捕捉生活點滴。從煲劇，到日常廣告、生活小環(huán)節(jié)，再到熱播視頻……都可成為課堂星空中最閃亮的星星，需要我們精煉出一雙慧眼。

有心人須虛心學習，博采眾長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代是構(gòu)建視頻素材體系的重要狩獵資源，例如從百度文庫中下載學習PPT《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》（黃美玲），視頻資源為我開展針對性搜索提供了指引，大大提高了備課效率。

有心人提前熟練操作視頻下載軟件，具備視頻下載的基本操作技巧。部分視頻資源存在時間限制、權(quán)限限制、限免限制等不足，一些新聞視頻隨著社會發(fā)展不斷被交替刷新，獲取難度大為提高，及時將其下載歸類顯得較為必要。以2018年9月為例，視頻素材《臺風“山竹”后一群可愛的》很好地闡釋中國共產(chǎn)黨的宗旨與性質(zhì)，“臺灣間諜策反大陸學生”很好地闡釋意識形態(tài)教育的必要性。此外，在騰訊、優(yōu)酷、搜狐等大型視頻網(wǎng)站中，網(wǎng)站用戶需要通過各自的客戶端在注冊和登錄后才獲取下載資格；如遭遇下載難度較大的視頻資源，可通過維棠FLV視頻下載、固喬視頻助、迅雷等下載軟件輕松克服。

2.當策劃者，素材結(jié)構(gòu)化

《新課程標準》在“實施建議”中提出“優(yōu)化案例的關(guān)鍵在于優(yōu)化情境的功能”“能有效支持、服務(wù)于學科核心素養(yǎng)的培育”“能充當組織教學內(nèi)容、貫穿邏輯線索的必要環(huán)節(jié)”。視頻素材只是原材料，需要教師予以操刀，增添味道。

第一，教師在處理視頻素材時應(yīng)做到教學內(nèi)容了然于心，視頻素材結(jié)構(gòu)化、問題化，方能收網(wǎng)捕魚。圍繞主題展開的視頻設(shè)計，為學生思考問題、運用教材知識、共同探究，闡釋自身觀點與辯解提供機會。例如，筆者在設(shè)計必修四《12.3價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，先后6次選擇性地觀看視頻《非常記憶周星馳之〈小人物的成長史〉》和《檔案——周星馳和他的無厘頭世界》，并最終以《非常記憶周星馳之〈小人物的成長史〉》為主要情景載體，提出三個邏輯內(nèi)化的導向問題：

問題一，周星馳的人生價值從何而來？來自父母、上天、他人、運氣？

問題二，周星馳的成功與他人有關(guān)嗎？為什么？

問題三，從周星馳本人這一角度思考，為什么他可以成為香港影壇影響深遠之人？

以三個問題引出主干知識——創(chuàng)造與實現(xiàn)價值的三個途徑，將視頻素材與教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、有序化，并且較好地將增強趣味性、提高實效性、完成德育滲透與合作學習等環(huán)節(jié)實現(xiàn)一定的優(yōu)化組合，高效有序地實現(xiàn)這一課時的主要教學目標。

第二，教師在處理視頻素材時還應(yīng)掌握修枝剪葉的技能。原生態(tài)的視頻素材亮點固然突出，問題也不容忽視，需教師揮刀施剪、修毛畫眉，包括：容量大、散，不利于集中利用；局部缺乏合理性；缺乏字幕；有效內(nèi)容過少等。筆者常見之眾一線教師以選擇性播放或忽略的方式予以應(yīng)對，既省力又圖方便，然弱化了視頻資源的連貫性與敘事針對性。因此，課前的開刀割骨則顯得較為必要，而且動手工具可以來自互聯(lián)網(wǎng)的“銳天動地”等軟件，剪切、合并方便快捷。

同上，在開發(fā)利用《非常記憶周星馳之〈小人物的成長史〉》和《檔案——周星馳和他的無厘頭世界》這兩個視頻素材的過程中，筆者以服務(wù)教學內(nèi)容為基點，按照視頻情節(jié)、教學順序的內(nèi)在聯(lián)系，將120分鐘的視頻重構(gòu)為一個4分鐘左右的視頻成品，為課堂三個主干情景探究活動的順利開展穿針引線。實踐證明，這種做法對課堂的操作和效益幫助明顯，可避免學生糾纏某些與教學無關(guān)的視頻片斷。

3.成掌控者，著力整體化

《新課程標準》在“實施建議”中提出“案例要顯現(xiàn)生活中真實的情境，力求可操作、可把握”“有助于呈現(xiàn)并運用相關(guān)學科的核心概念和方法”。視頻素材以立德樹人為根本任務(wù)，以實現(xiàn)教學目標為宗旨，服從、服務(wù)于教材。較于文字、圖片資源，視頻素材圖文聲像并茂，動態(tài)展示，容量大，既可再現(xiàn)或模擬真實情景，又可多角度刺激學生的感官，多層次、多方面地釋重點、破難點，課前導入，課堂拓展、升華等。

視頻素材在釋重點、破難點上優(yōu)勢明顯，尤其是增強政治認同上。以必修二《6.2中國共產(chǎn)黨：執(zhí)政為民立黨為公》為例，高中學生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，具備一定的思考能力和判斷能力，但容易走向極端。筆者利用視頻《臺風‘天鴿中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員》作為情境并提出政治認同的話題：“13級臺風“天鴿”被喻為2017年最強臺風，臺風過后的凄慘情景讓人力不從心，但第二天早上，交通、通信、水電等生活基礎(chǔ)設(shè)置運行良好，讓我們感嘆人定勝天。請你談?wù)剬χ袊伯a(chǎn)黨黨員的認識?！睂嵺`證明，自身的生活經(jīng)歷及視頻中歷歷在目、感人肺腑的情景，讓學生心靈倍受震撼，情感上無形地增強了政治認同：中國共產(chǎn)黨黨員的擔當與宗旨。

視頻資源在導入新課環(huán)節(jié)具有先天優(yōu)勢。正如酒樓餐前的開胃小菜，課前導入的視頻資源，能較好地吸引學生的學習興趣，迅速抓緊其胃口，從而收到開篇制勝之效。例如，筆者引入視頻《老人跌倒扶不扶？扶起老人我們到底在怕什么》作為必修三《10.2思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》的開胃小菜，視頻的場景與旁白讓學生持續(xù)議論紛紛，各抒己見，很快進入新課的開餐。

視頻素材能較好拓展、升華課堂。知識源于生活，生活中增長知識。根據(jù)教學需要與事件的代表性、時代性要求，適度進行知識拓展是必要的，受篇幅限制，教材利用“相關(guān)鏈接”點到為止地對知識進行適當?shù)难a充。在結(jié)束必修一《揭開貨幣的神秘面紗》時，筆者開發(fā)利用了視頻《辨別人民幣》，增強了課堂的趣味性，又豐富了學生辨別真?zhèn)螏诺纳铋啔v，一定程度上符合新課標關(guān)于“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”的實施建議。

4.講原則兮，經(jīng)營策略化

（1）效益優(yōu)先，高效教學。視頻素材在設(shè)置主題情景教學中固然優(yōu)勢明顯，缺點也不容忽視：耗時、動態(tài)足且不易于記憶、與教學內(nèi)容恰合度存在一定差距、內(nèi)容修改難度不小等。因此，立足課堂，講求適時、適量、適用，而非追求純粹的趣味性、課堂氣氛，綜合決定素材的使用與選擇。若基于類似之效果，圖片、文字材料、音樂等資源或許成為更好的選擇。

（2）時效新鮮，與時俱進。政治學科特點要求我們堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，強調(diào)課程實施的實踐性、開放性和時代性。在挑選視頻資源時，應(yīng)注意體現(xiàn)時代性，及時替代陳舊過時的部分，以2018年《臺灣間諜策反大陸學生》事件可很好地闡釋必修三《1.2文化與經(jīng)濟、政治》中文化與政治相交融的部分內(nèi)容，較比于克林頓時代的反華政策更有說服力和吸引力。當然，具有較強教育意義和一定時代性的視頻仍具有使用價值。

（3）彰顯特色，挖掘地區(qū)。2017年《普通高中思想政治課程標準》在“對地方和學校實施本課程的建議”中提出“要鼓勵和支持教師采取靈活多樣的活動方式，充分結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境條件、社會生活等實際特點，選擇學生感興趣的主題，開展深入的活動探究”?！肮膭詈椭С纸處煾鶕?jù)當?shù)貙嶋H，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源”。具有地區(qū)特色的視頻資源頗為學生所熟悉，并引起其共鳴和參與積極性。在開展必修三《文化生活》課堂講授過程中，多次利用江門自制的視頻《根在五邑》，為學生展現(xiàn)了一批具備新會特色的文化，很好地培養(yǎng)了學生的學科興趣、地區(qū)情懷和學科自信。

在一線教學實踐中，筆者認為視頻素質(zhì)的深度開發(fā)是開展主題情景教學的重要載體，可以成為高中政治教學再次騰飛的利器，在沉悶、枯燥乏味的政治課堂中激蕩起一波波漣漪，煥發(fā)出前所未有的活力，為新課標在高中政治生根發(fā)芽推波助瀾。為提高視頻素材的效益，高中政治的一線教師應(yīng)該繼續(xù)構(gòu)建和經(jīng)營自己的視頻資源庫，為開發(fā)利用視頻資源提供強有力的資源后盾。但是，個人的力量總是有限的，如果以學校為單位，以地區(qū)教育局為引領(lǐng)構(gòu)建視頻資源庫，相信在質(zhì)量、效率上更有保障。

參考文獻：

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