蕭赪+顏姝

【摘要】高職醫(yī)學課程教學過程中，病理生理學教學是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，需要適時融入基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的教學模式，之后在此基礎(chǔ)上有效提升病理生理學教學質(zhì)量和教學效率。應該了解到，基礎(chǔ)醫(yī)學教學和臨床醫(yī)學教學，二者具備相互獨立特點和分離特點，學生自主實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等遭受限制，基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的教學模式是未來必然發(fā)展趨勢。本文針對當前高職院校病理生理學教學特點和教學現(xiàn)狀等，對開展基礎(chǔ)與臨床相互結(jié)合類型的教學模式價值要點進行詳細分析和闡述，希望為祖國教育的發(fā)展提供相應合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職；病理生理學；教學；基礎(chǔ)與臨床；結(jié)合；價值

【中圖分類號】R642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2017）12--01

老舊式醫(yī)學課程設(shè)置環(huán)節(jié)內(nèi)，一般情況下涵蓋了公共基礎(chǔ)教學階段和基礎(chǔ)醫(yī)學教學階段以及臨床醫(yī)學教學階段三種，此類課程設(shè)置過程中盡管對醫(yī)學科學系統(tǒng)性特點和完整性特點等有所彰顯，促進了教學方案實施和教學計劃改進，但是其中仍舊存在諸多弊端與不足，最為常見的例子即為基礎(chǔ)學科與臨床學科之間有所脫節(jié)，而在基礎(chǔ)理論知識教學和對應臨床診療操作之間也出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。因此需要針對現(xiàn)狀和問題，篩選基礎(chǔ)與臨床結(jié)合性教學模式，促進醫(yī)學教育水平穩(wěn)步攀升。

一、價值所在

1.促進問題解決能力形成。基礎(chǔ)與臨床相互結(jié)合的教學模式中，基礎(chǔ)性臨床知識學習范圍得到合理延展，臨床實例穿插講解模式初步形成，在一定程度上加強了學生對臨床患者感性認知，不僅如此，也會對基礎(chǔ)知識解決實際臨床問題有所幫助。需要注意的是，學生群體與臨床教師之前做好及時交流和積極溝通十分重要，教師教學藝術(shù)性特點和臨床教師授課豐富性特點盡顯且可達成有效整合，隨之使得學生本體學習興趣和學習熱情得到激發(fā)，促進了臨床思維拓展能力形成和對知識理解能力形成，會達成預期理論、實際相融目的。

2.促進臨床與基礎(chǔ)知識二者聯(lián)系和滲透。諸多影響因素存在，需要教改部門合理介入，實施科學合理操作方案，為學生學習、教師教學創(chuàng)造優(yōu)越條件，旨在更好更優(yōu)的進行基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，有計劃的進行基礎(chǔ)課教師培訓、臨床診療實踐，在一定程度上可促進教師本體臨床認知程度提升，不僅如此，也加強了臨床要素與基礎(chǔ)知識要素間的滲透程度與融合程度。

3.促進教師教學水平提高?；A(chǔ)教師長期采用的醫(yī)學理論教學，在一定程度上缺少臨床例證教學融入，此時不利于理論、實踐相融教學，準確率和實踐度雙重下滑，學校臨床教師自身醫(yī)學基礎(chǔ)理論認知低且了解程度普遍偏低。高職病理生理學教學過程中，開展基礎(chǔ)與臨床結(jié)合教學模式，通過集體備課方法和觀摩教學法來達成有效、優(yōu)質(zhì)的討論教學，使得之前固有教學討論范圍日漸拓寬，達成了基礎(chǔ)——臨床之間的循環(huán)教學討論?；A(chǔ)教師與臨床教師會獲取新知和實踐心得，二者有效交流會合理提升教師自身知識水平和科學素養(yǎng)，為后續(xù)言傳身教奠定堅實基礎(chǔ)。

二、措施分析

1.病例教學、質(zhì)量提升。此條首要一點就是需要正確結(jié)合病例教學，確立生理病理學教學目標，使其具備啟發(fā)性特點和實踐性特點和自主性特點，這對醫(yī)學生分析能力提升、問題解決能力提升有著重大實踐意義，也可對高職院校醫(yī)學臨床課程教學改革起到促進作用和改革效果。病理生理學基礎(chǔ)理論教學過程中，應該與臨床實際病例之間達成合理融合，需綜合分析患者發(fā)病原因和患者病狀體征，最后總結(jié)出有效的臨床治療方案，之后在此基礎(chǔ)上對學生進行此類知識講解，深度培養(yǎng)學生本體內(nèi)在思維理解能力，提升具體問題分析能力。

2.科學實驗、循序漸進。高職病理生理教學中開展基礎(chǔ)與臨床教學模式時，可采用科學實驗方案，注重細節(jié)，做到真正意義上的循序漸進、由點及面、舉一反三教學。從實際角度而言，病理生理學發(fā)病機制相對來說比較復雜，應該與動物模型建立要素之間達成融合，還要就是應要求學生仔細觀察實驗動物體征，與基礎(chǔ)醫(yī)學科學發(fā)展步伐保持一致，采用正確教學模式使得學生感受到基礎(chǔ)醫(yī)學對現(xiàn)代醫(yī)學的促進效果，只有這樣才能加深學生對課堂內(nèi)容的理解程度，也可有效挖掘出學生本體潛在科學思維。

3.合理融合、臨床拓展。旨在達到讓學生盡早接觸臨床的主要目的，高職院校在安排教學計劃時需要根據(jù)現(xiàn)狀對教學內(nèi)容作出整改，不應將教學重點之放在基礎(chǔ)理論講解之上，更為重要的則是臨床學科合理延伸，深度涉及臨床表現(xiàn)變化和輔助檢查指標變化，在教育形式和課堂講解形式上也要做出創(chuàng)新，摒棄老舊式理論講解模式，對原有病理生理學教學相關(guān)原則框架進行改善、調(diào)整，最大限度上借助實踐深入進行病理生理學課程教學，之后在此基礎(chǔ)上使學生在實踐中去學習，圍繞怎樣使用基礎(chǔ)知識處理臨床問題來完成整個教學課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，達到事半功倍的教學效果。

結(jié)束語：綜上所述，高職病理生理學教學中開展基礎(chǔ)與臨床結(jié)合教學模式具一定的創(chuàng)新意義和實踐意義，它可以有效提升學生學習水平和學習興趣，穩(wěn)步提升學生群體對臨床問題的處理能力，教師教學水平和教學方法也會不斷提升與完善，雖然期間也存在諸多弊端與不足，我們應該在實際操作中去探索真知，通過病例教學、質(zhì)量提升，科學實驗、循序漸進，合理融合、臨床拓展等去進行實際教學，助力學生學習水平和學習效率的雙向提升。

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