孫彪

【摘 要】步入高三，學(xué)生緊張而盲目，老師為學(xué)生絞盡腦汁為學(xué)生講解各種題型，并提出很多問(wèn)題與學(xué)生一起解決，學(xué)校更是對(duì)高三的教學(xué)緊抓不放?？梢哉f(shuō)，一切為了高考，一切為了學(xué)生的未來(lái)，一切為了老師在高考后的成就感。最后，所有的任務(wù)都體現(xiàn)在每節(jié)課是否能做到精品，讓學(xué)生真正思維動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，整體把握考綱要求，細(xì)節(jié)決定成敗。這對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是個(gè)挑戰(zhàn)。這篇文章，主要是從學(xué)生的表現(xiàn)及相對(duì)應(yīng)的策略兩個(gè)大方面來(lái)探究課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高考 考綱 高效 課堂 生動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.157

想上好一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，需要對(duì)教材的深挖，考綱的把握，知識(shí)概念的講解，例題的選擇，練習(xí)題的精選，評(píng)價(jià)的到位等等。讓他們主動(dòng)起來(lái)，他們也就成功了。所有的一切，最后就落在了教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂的教學(xué)管理和課下的作業(yè)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。

一、大多學(xué)生在復(fù)習(xí)中的普遍缺點(diǎn)（除了極個(gè)別自主性特別強(qiáng)的學(xué)生）

心理上，輕視復(fù)習(xí)課，把復(fù)習(xí)認(rèn)為僅僅是高一高二內(nèi)容的重現(xiàn)。學(xué)生想?yún)⑴c課堂教學(xué)，但教師的自?shī)首詷?lè)忽視了學(xué)生的主體地位。老師課堂講題，學(xué)生易走神或者打瞌睡。課下死記硬背，超強(qiáng)訓(xùn)練，挑燈夜戰(zhàn)，筋疲力盡。做過(guò)的題或者類似題重新來(lái)考時(shí)，反復(fù)出錯(cuò)，眼高手低，易錯(cuò)點(diǎn)把握不牢。除了上述現(xiàn)象比較普遍之外，還有很多其他的情況，如：心理焦躁，無(wú)所事事，盲目自大，否定自己等等現(xiàn)象。

二、如何做到學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率

專題課的系統(tǒng)性安排，一節(jié)課的各種情況的備課就極為重要。

（一）課前準(zhǔn)備

1.教材。

好處：幫助學(xué)生知識(shí)梳理，了解知識(shí)點(diǎn)的意義；避免對(duì)資料上的知識(shí)梳理依賴過(guò)強(qiáng)，只知背公式而忽略公式的推導(dǎo)和適用條件（資料的梳理大多太簡(jiǎn)，忽略知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性）

2.課前訓(xùn)練。

先練后講的好處：學(xué)生知道下節(jié)課的方向；增加課堂知識(shí)的容量；評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的不會(huì)或者易錯(cuò)多點(diǎn)的把握。（曾經(jīng)我和學(xué)生探究過(guò)：上課用新題還是用學(xué)生自己的練習(xí)題，學(xué)生說(shuō)最好用練習(xí)題，穿插多了學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有方向，不知老師上課的意圖，而且思考時(shí)間太緊張）

（二）課堂環(huán)節(jié)緊扣考綱

環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)跌宕起伏（記得賈玲小品，講究的是情節(jié)的反轉(zhuǎn)，讓收視率升升升）（注：前面過(guò)程是老師做的，反轉(zhuǎn)是學(xué)生課堂上做的）。

1.快速羅列概念——反轉(zhuǎn)：讓學(xué)生中找出概念中的核心及思考理解上的易錯(cuò)點(diǎn)（不要僅羅列）；

2.分析課前訓(xùn)練——反轉(zhuǎn)：思考你這道題出錯(cuò)的原因（不要僅考慮答案的解題過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程）。你還有其他的解法嗎（最簡(jiǎn)單的答案可能不是老師做的，而是學(xué)生自己的方法。強(qiáng)調(diào)一題多解有助于提高學(xué)生的對(duì)課堂的參與度）；

3.根據(jù)課堂訓(xùn)練，進(jìn)行延伸例題——反轉(zhuǎn)：你能變出更好的題型嗎？（一題多變，避免學(xué)生出現(xiàn)題型的固定，思路的僵硬，要強(qiáng)調(diào)思路的穩(wěn)中有變，開(kāi)拓學(xué)生的思維）；

4.教師的講解——反轉(zhuǎn)：學(xué)生板書(shū)，講解自己的思路過(guò)程（往往記得最深的，是自己經(jīng)歷的事和物，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更精確的掌握）；

5.常規(guī)題講解——反轉(zhuǎn)：課堂最后一題是有一定綜合性的題目（強(qiáng)調(diào)與其他知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系）。

總之，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)做題、變題能力、辯題能力。不能讓學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)事可做，無(wú)思維需要，要調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性，是課堂效果的成敗。

三、課下復(fù)習(xí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，不會(huì)不做，會(huì)做易錯(cuò)，易錯(cuò)屢錯(cuò)

首先，復(fù)習(xí)筆記或者課堂練習(xí)題（從基本做起，打好基礎(chǔ)，理清思路。就像武術(shù)的套路，必先思考對(duì)方如何出招，方可思考如何拆招或者制敵；不可不思考，就輕易出手）

其次，完成一定的作業(yè)，最好是老師根據(jù)班級(jí)的情況自定的題目（不易過(guò)多，不易過(guò)繁瑣，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)和上課突出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練，做到選題精，思路準(zhǔn)）

第三，作業(yè)批改要及時(shí)，要有評(píng)價(jià)，最好每次作業(yè)都有評(píng)價(jià)（在教學(xué)任務(wù)和備課量很大的高三是很難做到的，但堅(jiān)持一周評(píng)價(jià)一次作業(yè)情況應(yīng)該是可以的）。評(píng)價(jià)不僅僅就是AB的等級(jí)問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)生出錯(cuò)的地方，做好標(biāo)記讓學(xué)生去找原因；學(xué)生解題方向上給予指導(dǎo)；準(zhǔn)確度提高的方法；一點(diǎn)激勵(lì)的話語(yǔ)

最后，正確看待分?jǐn)?shù)，做到不盯分，只盯題（分不是上證指數(shù)，自己會(huì)起伏）。解決了不會(huì)的或者易錯(cuò)題，才能真正的讓分漲。高三考試多，學(xué)生心理壓力大，正確的看待分?jǐn)?shù)有利于學(xué)生的積極備戰(zhàn)，只要解決了易錯(cuò)點(diǎn)，基本分就漲漲漲，不要怕，要穩(wěn)。

“最后一定能成功”，相信這樣一句話必能成功。案例分析：曾經(jīng)一位復(fù)讀男生找我聊天，哭著說(shuō)要棄學(xué)。問(wèn)他原因，說(shuō)是因?yàn)榧彝ダщy，自己的成績(jī)班級(jí)倒數(shù)，始終達(dá)不到三本線。我當(dāng)時(shí)只說(shuō)了兩句話。第一句話“你若自己沒(méi)有信心，現(xiàn)在就回家”；第二句話“你若相信我，做題只做簡(jiǎn)單題，答好基本題，現(xiàn)在就回去做作業(yè)”。孩子沉默了一會(huì)，說(shuō)了一句“我懂了”，就回去了。高考結(jié)束，結(jié)果考了二本，喜出望外給我打電話說(shuō)要再?gòu)?fù)習(xí)，當(dāng)然被我呵呵的勸住了。曾經(jīng)一位高三女生在我結(jié)婚時(shí)，給了一個(gè)本子，寫(xiě)了留言：“孫老師，祝您新婚快樂(lè)。我的遺憾是數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，辜負(fù)了您的期望”。我很自責(zé)，一個(gè)心思細(xì)膩的學(xué)生怎么可能會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)呢。高三了，我只勸她堅(jiān)持做好基本題，最后也考上了醫(yī)學(xué)院。

關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不要急于求成；關(guān)注課堂，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；關(guān)注學(xué)生的身心，相信學(xué)生能行。關(guān)注一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是全方位的，關(guān)注孩子的成績(jī)也是要引導(dǎo)。特別是成績(jī)起伏較大或者成績(jī)較弱的同學(xué)，他們更需要關(guān)注。endprint