夏遠(yuǎn)志

摘 要：隨著人們生活水平的提高，教育意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重孩子們的學(xué)前教育，對(duì)于孩子學(xué)前教育的老師也有了越來(lái)越高的要求。高職教育作為幼師培養(yǎng)的重要領(lǐng)域，越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一門課程，具有專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)需要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

學(xué)前教育在近十年中快速發(fā)展，對(duì)幼師的需求量越來(lái)越大，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼師的素質(zhì)也要求越來(lái)越高。幼師教育作為一種新型且快速發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，在發(fā)展上會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。雖然高職學(xué)前教育專業(yè)在近些年的發(fā)展中有了質(zhì)的飛躍，教學(xué)效果也在培養(yǎng)人才的過(guò)程中逐漸展露出來(lái)，但也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)上的不足。高職院校需要不斷提高自身的師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的音樂(lè)技能課程之一，對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，因此需要我們找到高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的不足并得以改善，本文接下來(lái)就從培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的興趣及高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的不足來(lái)論述。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題

1.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)差

高職學(xué)前教育專業(yè)中大多數(shù)學(xué)生主要來(lái)源于普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生[1]，而普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，考入大學(xué)，因此普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)就相對(duì)較少，甚至是沒(méi)有。另外一方面由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，地域差異的不同，有些同學(xué)來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，甚至有些學(xué)生是沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的。而有些同學(xué)家庭條件較好，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從小就開(kāi)始，他們的鋼琴基礎(chǔ)較高，這就造成了學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)學(xué)生水平的不同，這就造成了在教學(xué)方面的困難，老師教授簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)，鋼琴基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)，對(duì)此不屑一顧。老師教授較難的鋼琴知識(shí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)不理解，對(duì)此沒(méi)有興趣，課堂上昏昏欲睡。

2.高職學(xué)前教育中對(duì)鋼琴專業(yè)的不重視

鋼琴專業(yè)不僅對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是投資比較大的專業(yè)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)孩子學(xué)習(xí)鋼琴也是一種高消費(fèi)。由于受家庭條件的限制，許多家長(zhǎng)是承擔(dān)不起孩子學(xué)習(xí)鋼琴的費(fèi)用的，另一方面從學(xué)前教育到高中學(xué)校學(xué)生們的主要任務(wù)都是在學(xué)習(xí)上，他們學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間少，需要的老師水平也不用太高。這就給高職學(xué)校造成了一種錯(cuò)誤的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)校大力培養(yǎng)鋼琴專業(yè)的學(xué)生是沒(méi)有用處的，即使他們的鋼琴水平再好，也是英雄無(wú)用武之地，這就使學(xué)校對(duì)于鋼琴教學(xué)不夠重視。另外鋼琴的價(jià)值比較昂貴，有些高職學(xué)校資金缺乏，造成心有余而力不足的困境，因此學(xué)校的鋼琴專業(yè)所使用的鋼琴年限長(zhǎng)，部分鋼琴已經(jīng)接近退休狀態(tài)，這就有可能造成鋼琴音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。再加上鋼琴專業(yè)所用數(shù)碼鋼琴的鍵盤配重技術(shù)相對(duì)陳舊。我們知道，數(shù)碼鋼琴是依靠 DSP 處理器來(lái)調(diào)取經(jīng)過(guò)采樣處理后儲(chǔ)存在琴內(nèi)的傳統(tǒng)鋼琴音色而發(fā)出樂(lè)音的[2]。數(shù)碼鋼琴現(xiàn)階段都采用“全配重”來(lái)解決數(shù)碼鋼琴的不足，但是高職學(xué)校大多數(shù)仍然采用的是無(wú)配重或是全配重但是卻沒(méi)有采用線性配重，這就造成了技術(shù)上的落后。

3.鋼琴教學(xué)模式單一，學(xué)生練琴時(shí)間少且不穩(wěn)定

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，大多數(shù)高職院校采用的教學(xué)模式仍然是“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺(tái)上一個(gè)人不停地傳授知識(shí)，與同學(xué)毫無(wú)交流[3]。再加上老師對(duì)學(xué)生情況的不了解，對(duì)所有同學(xué)都一視同仁，不考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上參與性不高，教學(xué)效果不理想。鋼琴技巧的學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間，但在教學(xué)的過(guò)程中老師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，僅僅教授理論知識(shí)，技巧的練習(xí)放在課下，但是課下學(xué)生們自己練習(xí)掌握不到方法，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就對(duì)練琴失去了興趣。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略

1.采用分層教學(xué)模式

前邊提到了由于同學(xué)們對(duì)鋼琴知識(shí)理解程度的參差不齊，一視同仁的教學(xué)就會(huì)造成高不成低不就的困境，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情與興趣。這就需要我們采用分層教學(xué)的模式。（1）將學(xué)生分為三組，第一組是鋼琴水平高，基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)了解的學(xué)生，第二組是對(duì)鋼琴的理解處于半知半解狀態(tài)，第三組是對(duì)鋼琴的了解基本處于“小白”狀態(tài)，鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)都了解較少。讓第一組的同學(xué)輪流給第二、三組同學(xué)講授鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，講課的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自我完善的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式既起到了第一組同學(xué)加深鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的了解，又使第二組與第一組同學(xué)掌握了鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然在這一過(guò)程中老師要隨時(shí)了解這一教學(xué)方法的效果，同時(shí)對(duì)第一組同學(xué)講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。（2）對(duì)教材內(nèi)容的分層。教材內(nèi)容都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這就需要老師抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地利用教材內(nèi)容。簡(jiǎn)單的鋼琴知識(shí)主要給基礎(chǔ)差的同學(xué)講解，在講解簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，鋼琴基礎(chǔ)高的同學(xué)就可以到鋼琴教室進(jìn)行技巧的練習(xí)。加深的鋼琴知識(shí)給鋼琴基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)到鋼琴教師練習(xí)基礎(chǔ)技巧。當(dāng)然注意最終的教材內(nèi)容是所有的同學(xué)都學(xué)完。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)

譚嗣同有這樣一句名言“為學(xué)莫重于尊師”，這句話表達(dá)了我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念是尊師重道”“惟師是從”，能順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件是樹(shù)立教師的威信。但是與學(xué)生處于平等地位，可以從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，與學(xué)生成為朋友更有利于課堂效果的提高。由于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)高職院校學(xué)生的理解能力、交流能力以及實(shí)踐能力有非常高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師在課堂上起著主導(dǎo)地位，同學(xué)們只能被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容，對(duì)于課程內(nèi)容的不了解在課堂上也不能及時(shí)得到解決，這就使同學(xué)們不理解的內(nèi)容越來(lái)越多，從而大大打擊學(xué)生們課堂參與的積極性。因此在教學(xué)的過(guò)程中老師要與同學(xué)行成互動(dòng)，例如在練習(xí)彈鋼琴的過(guò)程中老師就可以與同學(xué)一起彈奏，再例如在完成教學(xué)任務(wù)后給同學(xué)們講講鋼琴大師的故事等。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生們之間形成良性的互動(dòng)，由于學(xué)生們鋼琴知識(shí)的參差不齊，很可能會(huì)形成扎推現(xiàn)象，好的與好的在一起學(xué)習(xí)，差的想加入進(jìn)去都沒(méi)有辦法，這就需要老師進(jìn)行合理安排，讓鋼琴知識(shí)搞得同學(xué)幫助鋼琴知識(shí)差的同學(xué)，形成全班共同進(jìn)步的局面。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育作為兒童學(xué)習(xí)的起始階段起著尤為重要的作用。現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)已經(jīng)起到了顯而易見(jiàn)的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)前教育兒童的音樂(lè)教學(xué)起到了積極地促進(jìn)作用。但現(xiàn)在的社會(huì)科技日新月異，快節(jié)奏的生活不斷提醒我們不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步我們就會(huì)淘汰在社會(huì)發(fā)展的潮流中，因此在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中仍然需要不斷的改革，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)思路。另一方面高職學(xué)前教育作為新興的發(fā)展專業(yè)，還會(huì)有很長(zhǎng)一段的路需要我們?nèi)ス餐?，公共探討，完善這一新興的專業(yè)，為我國(guó)學(xué)前教育提供更多、更高質(zhì)量的幼師人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑋，陳非.新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2017，（4）：188.

[2]鄧永業(yè).五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)探究[J].戲劇之家，2015，（3）：207-208.

[3]閆雨.對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016，（z1）：20，22.endprint