孫香玲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

種田有農時，應季應天而下種；打仗有戰(zhàn)機，知己知彼方能勝；教育學生也要適時創(chuàng)造契機、抓住契機，才能“打動學生的心靈”，收到事半功倍的效果。

教育契機是指在教育過程中教育事件發(fā)展或轉化為他事件的關鍵、樞紐，是決定性的環(huán)節(jié)。教育契機通常可分為常規(guī)教育契機和非常規(guī)教育契機兩種。常規(guī)教育契機存在于各類活動中，如主題班會、學習活動、競賽活動、社會實踐、節(jié)假日活動等，這些都是進行常規(guī)契機教育的最佳時間。非常規(guī)教育契機是偶然性的、突發(fā)性的或者不可預見的，它更多的是針對某個人、某件事或者某種特定的思想情緒而產生的，體現了對學生的差異化教育，更具有針對性，其教育效果也更佳。

一、創(chuàng)設常規(guī)教育契機

常規(guī)教育契機是指運用學校或班級組織的集體活動而創(chuàng)設的教育環(huán)境，在這一特定環(huán)境中產生契機以達到教育目的。

1.把《朗讀者》節(jié)目搬上講臺。今年在中央電視臺熱播的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》深深感染了我，每一期的嘉賓都會以平淡樸實的文字將自己的個人成長、情感體驗呈現給觀眾，然后用精美的文字，讀出至深的情感，引起聽眾的共鳴，推動人心相互靠近。因此，我也萌生了讓學生做朗讀者的心思，一周兩節(jié)思品課，每節(jié)思品課的前10分鐘為朗讀時間，我會按照小組排序，每周安排兩個小組，自行選出小組成員進行朗讀，選誰？通過什么方式選？朗讀什么篇目？朗讀背景是什么？都讓小組成員自行討論決定，通過這種持續(xù)性、伴隨性的課前預熱活動，為教育創(chuàng)設了很好的契機，不僅提高了我們思品課的趣味性，更給思品課賦予了豐富的文化味和情感味，讓孩子們學會了品味生活，懂得了成長需要孜孜不倦地努力；理解了人間情感，懂得了感恩父母、師友、甚至陌生人。

2.“我來做個小老師”。隨著時代發(fā)展，學生越來越早的渴望獨立，追求自主，想體驗生活，所以，在課堂教學中，教師也應將更多的自主權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，而教師則應成為教學活動的引導者和規(guī)范者，本著這一思想，我將課本個別章節(jié)當中，容易產生異議分歧或是內涵豐富的知識點單獨挑出來，將這些小知識點呈現給學生，如果哪位同學對某個知識點特別感興趣，就可以將題目報給我，講到這部分知識點時，我就會退到臺下，將學生請上臺當老師，這一做法極大的調動了學生學習的積極性，他們?yōu)榱酥v好這堂課，會盡可能的去搜集整理資料、咨詢老師、尋求同學幫忙，在這一過程中，又加深了師生之間、生生之間的聯系和感情，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了孩子們積極、嚴謹、求實的學習態(tài)度，取得了良好的教育效果。

二、發(fā)現并合理運用非常規(guī)教育契機

教育的有效性還體現在個性化的教育中，所以教師應注重學生的個性化特點，善于發(fā)現細節(jié)，抓住非常規(guī)教育契機，這對每個學生的各個方面的成長都有深刻的教育意義。

1.把握好矛盾處理中的教育契機。因為矛盾特殊性的存在，所以每個孩子身處矛盾時都會有不同的表現、不同的思維、不同的言論和不同的處理方式，而這些都是學生真實、內在、不外露的東西，能夠反映出學生的本質內涵。矛盾出現了，教育契機也就隨之展現出來了，恰當巧妙地處理矛盾解決過程中出現的問題，會產生意想不到的教育效果。

安靜的自習課上，兩位同學嘁嘁喳喳的吵了起來。為了不影響其他同學，我便將兩人叫到了隔壁辦公室，結果一直是這位男生在氣憤的說，另一個瘦小點的男生則低著頭，原來是瘦小男生的桌面物品亂七八糟，總會占用壯實男生的桌子，由此引發(fā)了矛盾。期間，我發(fā)現瘦小男生的胳膊肘處竟然有點紅腫，一問才得知，原來是壯實男生“報復”的，我頓時怒從中來，但又立馬故裝坦然的問瘦小男生，“你是打算去政教處給這位同學申請?zhí)幏诌€是直接報警？”顯然他倆都有點懵，仿佛在問，“有這么嚴重嗎？”這時，我連忙跟進，對壯實男生說，“你知不知道你的這種行為已經傷害了別人，侵犯了別人的身體健康權，”你同桌完全可以報警追究你的法律責任?！眽褜嵞猩宦牐吐曌哉Z道“有這么嚴重嗎？不就錘了他一下嘛”，我接著回道，“違法行為有輕有重，等到嚴重違法，后果不堪設想，所以一定要有法律意識，學法、守法，防微杜漸，防范未然?！眱蓚€男生似乎都有點懂，都點了點頭，瘦小男生說，“老師，我不會去報警的，其實我同桌平時挺熱心的，以后我一定改掉不整潔的毛病。”壯實男生又慚愧又感激的對瘦小男生說，“對不起，是我太小氣，以后我也一定改掉這個毛病?！蓖昝赖慕Y局，兩個孩子都認識到自己的問題了，而且學會了相互理解和寬容，也懂得了法律在我們生活中的重要性。

2.發(fā)現學生的“獨特”，因勢利導。每個學生都有自己的個性特點，有學習之外的小興趣，小秘密，在不同時期有不同的需求，并希望自己的這些個性化特點能得到周圍人的認可、欣賞。

一次上課時，我讓學生自主背誦，然后，我在學生中間巡視，發(fā)現窗臺上有一盆漂亮的花。當我轉了兩圈再來到此處時，這盆花竟然跑到了窗邊小男生的桌角上，這個小男生平日不愛學習，但卻不言不語不搗亂，每節(jié)課我都會正面督促他，但每節(jié)課他都是我行我素。我說，“這盆花是你的嗎？”“嗯”“是班主任叫你拿來的？”“我自己拿來的，我喜歡花?！薄皧W，這是什么花這么漂亮？”“茉莉花”，小男孩含蓄地輕輕地把花往我眼前推了推，我俯下身聞了聞，“嗯，真香”，他微微笑了笑。正當我直起身來時，我看到了他手上的書，“你看的什么書？”他把書合上，把封面呈現給我看，我拿過來看了一下，是一本關于人類和動物情感的書，我問，“你看到哪了？”“看完了。”“再沒別的書了？”他又趕緊從旁邊柜子里拿出來一本，我一看，還是關于人類與動物情感的，頓時感覺這個小男孩好可愛，定是個善良有愛的孩子，他說，“老師，這本也看完了?！薄霸贈]了，那你看看其他科有沒有需要做的作業(yè)，可以看一看，做一做?！彼帕艘宦?，我?guī)退褍杀緯矸藕?，沖他笑笑，轉身離開。再來到他跟前時，他竟然拿著思品書在看，著實讓我吃了一驚，這是他平日最不喜歡的一門學科，卻因和我的一番聊天而細細咀嚼起這本教科書來。也許，每個孩子都有他溫順的一面，當他的喜好與情感得到了老師的關注，他的內心需求得到了滿足，自然而然就會明白老師的深層用意，從而明白自己什么時候該做什么。

不同的孩子來自不同的家庭，有著不同的成長經歷和背景，他們有著一樣的豆蔻年華，但卻有著不同的思想和情感，教育工作者要有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于捕捉孩子身上的“異常”，抓住教育的契機，不失時機的塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)孩子良好的性格習慣。endprint