李奇

摘 要：在意識形態(tài)多元的今天，思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間形成雙方認(rèn)可的認(rèn)知模式，大學(xué)生對輔導(dǎo)員本身及其思想觀點的心理認(rèn)同和理性認(rèn)同、思想政治教育價值和目標(biāo)的實現(xiàn)以及輔導(dǎo)員自身的可持續(xù)性發(fā)展都依賴于輔導(dǎo)員的工作能力水平。因此，提升輔導(dǎo)員工作能力既是提高大學(xué)生思想政治教育實效性的必然要求，亦是輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的基本要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)要求 特性特點 路徑探析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、輔導(dǎo)員工作能力的素質(zhì)要求

輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)。習(xí)近平總書記把“做好教師，要有理想信念”作為“好老師”的第一個標(biāo)準(zhǔn)。他說：“一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命?！盵1]輔導(dǎo)員是學(xué)生的引路人，是真理信仰的傳播者，更要把過硬的思想政治素質(zhì)放在首要位置，堅定理想信念，提高思想覺悟，樹立遠(yuǎn)大理想。輔導(dǎo)員必須具有較高的政治理論水平和政策水平.能很好地向?qū)W生宣傳黨的路線、方針、政策，政治理論水平越高，分析問題、解決問題的能力越強(qiáng)，思想政治工作的效果就越好。

輔導(dǎo)員的職業(yè)情感素質(zhì)。輔導(dǎo)員要以一種發(fā)自內(nèi)心的情感去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，也只有這樣方能成為學(xué)生信服與依賴的良師益友。輔導(dǎo)員用愛心面對學(xué)生，用關(guān)愛去幫助學(xué)生，一些大學(xué)生會從輔導(dǎo)員的職業(yè)情感中感受到潛移默化的愛崗敬業(yè)與關(guān)心關(guān)愛，并將其轉(zhuǎn)化成刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、奮發(fā)上進(jìn)的強(qiáng)大動力。

輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。輔導(dǎo)員要結(jié)合自身特點在學(xué)習(xí)、思考與教育實踐的過程中不斷明確自己的成長方向。在科學(xué)分析、確立方向的基礎(chǔ)上，總結(jié)職業(yè)能力建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時進(jìn)行評估與反饋，以便最大限度地實現(xiàn)自我價值。

輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)素質(zhì)。輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)能力是輔導(dǎo)員工作真正落到實處的必備能力，是關(guān)系思想政治教育工作能否得以實現(xiàn)和能否實現(xiàn)好的關(guān)鍵，是完備高校學(xué)生自治組織建設(shè)的前提條件，是高校團(tuán)學(xué)工作蓬勃開展的主推力量，是維護(hù)高校辦學(xué)秩序的保障。

輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為新時期我國發(fā)展高等教育的主要目標(biāo)之一，通過提高自身素質(zhì)提升輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力，通過健全的機(jī)制來保障輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力建設(shè)，通過與學(xué)生密切聯(lián)系來加大輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力建設(shè)的動力。

二、輔導(dǎo)員工作能力的特性特點

1.個體性

輔導(dǎo)員的工作能力是以個體性為前提的，即在輔導(dǎo)員的日常教育管理中通過個人的體驗、感悟、思考和實踐等方式，逐步形成、發(fā)展起來的。這種形成是具有一定的個體性的，即受到個體的思維方式、知識背景、個性氣質(zhì)、職業(yè)動機(jī)以及所處的客觀環(huán)境的影響，蘊(yùn)含了輔導(dǎo)員將一般理論個性化和個人情感、知識、觀念、價值相融合的過程。

2.情境性

工作能力作為一種實踐活動，離不開一定的情境。從教育本身而言，教育作為一種人的活動，各個要素都是交叉互動的。輔導(dǎo)員的工作能力就體現(xiàn)在能將一般的教育知識和技能與教育情境相結(jié)合，根據(jù)不同的教育條件、教育對象和復(fù)雜多變的問題、現(xiàn)象采取不同的適合情境的行為和方式。[2]

3.創(chuàng)新性

輔導(dǎo)員工作能力要體現(xiàn)創(chuàng)新性，這是由教育對象的特殊性和復(fù)雜性、多變性決定的。因為教育對象和教育情境是動態(tài)的，動態(tài)的教育活動使得輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)永遠(yuǎn)處于生長過程中，使得輔導(dǎo)員需要更多的創(chuàng)造性勞動。

4.發(fā)展性

輔導(dǎo)員工作能力隨著教育對象、教育情境的變化呈現(xiàn)出動態(tài)的、發(fā)展的、可變的特點，輔導(dǎo)員的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的，其工作能力也隨著輔導(dǎo)員個體的成長而不斷提升和發(fā)展。

三、提升輔導(dǎo)員工作能力的原則

應(yīng)用性原則，即要符合高校學(xué)生工作的實際，從對學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員能夠切實幫助學(xué)生解決現(xiàn)實困難和問題。

整合性原則，輔導(dǎo)員通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，獲得知識、共享知識并運用知識而形成的整合知識和技能，是多方面、多領(lǐng)域、多層次的整合體。

專長性原則，輔導(dǎo)員要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，既要“合格”更要形成“特長”，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣及優(yōu)勢形成比較穩(wěn)定的專長，成為某個領(lǐng)域的專家。

發(fā)展性原則，隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作能力處于不斷發(fā)展和變化之中，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化和發(fā)展，不斷完善與提升職業(yè)能力。

四、提升輔導(dǎo)員工作能力的路徑探析

輔導(dǎo)員要站在思想文化的前沿，不斷更新知識體系。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不僅體現(xiàn)于外在的一技之長，更體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對內(nèi)在的知識體系、綜合素質(zhì)的整合。輔導(dǎo)員可以通過整合個人知識，形成科學(xué)的知識體系，體現(xiàn)職業(yè)能力的整合性。

輔導(dǎo)員要以工作促研究，以研究提升工作科學(xué)化水平。在實際工作中，輔導(dǎo)員要把學(xué)術(shù)研究專長轉(zhuǎn)化為工作專長，要善于把知識專長運用到教育實踐中，根據(jù)不同的教育情境和教育對象有針對性地選擇教育方法開展工作。

輔導(dǎo)員要善于思考敢于創(chuàng)新，保持職業(yè)能力的發(fā)展性。輔導(dǎo)員職業(yè)能力是動態(tài)發(fā)展的，要通過創(chuàng)新來不斷鞏固強(qiáng)化，通過創(chuàng)新不斷修正、完善，并力爭在原有的基礎(chǔ)上形成新的職業(yè)能力。

輔導(dǎo)員要主動學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法。將知識運用到實踐，及時總結(jié)思考，在知識積累和科研支撐下提升專業(yè)技能，提升工作科學(xué)化水平，形成具有輻射性和帶動性的理論與應(yīng)用成果，成為領(lǐng)域內(nèi)不可替代的專家型人才。

輔導(dǎo)員要以發(fā)展的眼光審視學(xué)生及思想政治工作的不斷變化。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，不斷提高動手、動腦能力和創(chuàng)造性的思維能力，努力擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)，探索解決問題的新辦法、新途徑，努力保持職業(yè)能力的發(fā)展性。

輔導(dǎo)員要結(jié)合工作實際情況，有側(cè)重地選擇職業(yè)化發(fā)展方向，向心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)等方面專家型輔導(dǎo)員目標(biāo)邁進(jìn)，做到輔導(dǎo)員深度內(nèi)涵發(fā)展和廣度外延發(fā)展的統(tǒng)一。

輔導(dǎo)員要具有專門的知識與技能。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識的升華，專業(yè)技能知識是由一套專門的知識和專業(yè)的技能所構(gòu)成的，它是一個完整的體系，從專業(yè)知能出發(fā)，其他輔導(dǎo)員的各種能力、特征或素質(zhì)都是由此而派生出來的。

輔導(dǎo)員作為一線的思想教育工作者，應(yīng)該牢牢把握住“德育”工作這一環(huán)，諄諄教導(dǎo)、循循善誘，在專業(yè)上給予輔導(dǎo)，在生活上給予指導(dǎo)，在心理上給予疏導(dǎo)，把促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為追求。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平與北師大師生座談提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn).

[2]包節(jié).職業(yè)教育教師職業(yè)能力發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007endprint