韓丹

摘 要：閱讀推廣”一詞來源于英文的“Reading Promotion”，“Promotion”除可翻譯為“推廣”外，還有“促進、提升”的意思，所以也有人將“Reading Promotion”翻譯為“閱讀促進”。自國際上發(fā)出全民閱讀的倡議之后，我國迅速響應，順理成章地借用了“Reading Promotion”這個概念，通常將其翻譯為“閱讀推廣”，于是乎，自1997年以來，“閱讀推廣”逐漸成為國內(nèi)圖書館界、出版界的一個常用詞、高頻詞。圖書館界整合各家見解，最鄭重、最周全地給“閱讀推廣”下定義的是張懷濤先生，他在收集、分析10余位學者的觀點的基礎上，給“閱讀推廣”下的定義是：‘閱讀推廣就是社會組織或個人為促進人們閱讀而開展的相關活動，也就是將有益于個人和社會的閱讀活動推而廣之，使人們更有意愿、發(fā)讀者閱讀習慣、提升讀者閱讀水平、促進全民閱讀所開展的有關活動和工作。

關鍵詞：閱讀推廣 作用 培養(yǎng)

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-00-01

一、為什么要做閱讀推廣工作

李克強總理說，書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有財富，可以說終身受益，閱讀對個人和社會都有十分重要的作用，推進全民閱讀是社會發(fā)展的需要，是時代的使命。全民閱讀活動并不是圖書館一家的事情。僅從中央一級的行政部門上看，就有中宣部、文明辦、文化部、教育部、新聞出版廣電部、民政部、共青團、婦聯(lián)等部門都在抓這個事。但還要強調(diào)，圖書館是社會閱讀的主體，在全民閱讀中承擔起獨有的社會責任，完成他人不可替代的歷史使命。

二、什么是閱讀推廣人

閱讀推廣人是指個人或組織閱讀機構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士。閱讀推廣人是一個嶄新的社會身份，他們都有各自的職業(yè)，卻不為名利，在做著一件相同的事情：告訴家長、老師、孩子哪些是最好的書，如何選擇、閱讀這些最優(yōu)秀的書籍。

三、在全民閱讀中的作用

1.推廣作用

顧名思義，閱讀推廣人的職責是推廣閱讀，傳遞閱讀價值觀念，幫助他人尤其是青少年培養(yǎng)必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。他們關注市民的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力建設，推動他人從“愛讀”走向“會讀”。他們還關注閱讀公平，為推動弱勢群體閱讀創(chuàng)造條件。

2.凝聚作用

一般而言，閱讀是一種私人化的行為。閱讀推廣人通過“一對多”的組織形式，在學校、社區(qū)、機關、網(wǎng)絡空間里凝聚成一個個探索真理、互相激勵的閱讀型團體。越來越多的閱讀型團體的出現(xiàn)，是一座城市求學問道風氣的直接表現(xiàn)，它不僅賦予一座城市以活力，而且賦予一座城市以文明沉穩(wěn)的性格和超越膚淺表象的深度和高度。

3.塑形作用

閱讀推廣人還應通過經(jīng)常性的閱讀活動和團體性亮相，提醒他人崇尚閱讀、堅持閱讀，確立他人“讓閱讀成為一種生活方式”的文化時尚和生命價值坐標。通過塑造一個人的精神氣質(zhì)，進而塑造一座城市的新的文化傳統(tǒng)。

4.下沉作用

閱讀推廣人在基層的閱讀組織及各類閱讀推廣活動，一定程度上彌補了基層圖書館閱讀推廣服務的不足，推動閱讀中心下移，真正實現(xiàn)了閱讀走向基層、走進民間。

四、閱讀推廣人的培養(yǎng)

1.閱讀推廣人需具備的4要素

懂閱讀：自己要先閱讀，并經(jīng)常思考，作為一個閱讀推廣人，閱讀要保持一定的增長速度，否則你難以說服其他人去閱讀。懂孩子：閱讀要從孩子抓起。剛開始，可以從孩子感興趣的點出發(fā)。并了解孩子的某些行為背后的含義。懂教育：第一點，要“懂孩子”，并相信孩子。他們有學習能力，能夠自己規(guī)劃自己的人生，自己為自己的人生做決定并負責。當然，如果孩子太小，需要父母、社會有義務提示孩子，給孩子一些合理的建議。懂家長：家長如同孩子，作為一個“閱讀推廣人”，在閱讀推廣中可能會碰到形形色色的家長。支持與反對同時存在，但閱讀推廣人應該心平氣和，平等對待，以身作則。

2.閱讀推廣人最需要做的三件事

2.1讓家長知道為什么讀

雖然每個孩子都有學習的能力，但并不是每個孩子都能得到同等的優(yōu)良學習環(huán)境；雖然每個孩子都有學習的興趣，且人的一生大多數(shù)的知識來源于文字，閱讀的能力實際上就決定了一個孩子的學習能力的難易程度，而往往后天的環(huán)境則決定了孩子閱讀的能力，閱讀需要父母自我行動，陪孩子一起閱讀，一起成長。

2.2讓家長了解讀什么

兒童心理學研究表明：0～2歲的孩子，最喜歡可以發(fā)出聲音的書或者是和玩具一樣可以用來摸、拆卸的書；3～4歲的孩子，最喜歡兒歌和有趣而重復性的故事，還有游戲書；4～6歲的時候，短小而精彩的童話故事是孩子的最愛，一些手工書和自己的現(xiàn)實生活接近的故事；到了7～8歲，孩子開始喜歡閱讀和自己生活相近的故事；9～11歲的孩子喜歡有豐富知識的作品，也喜歡帶有夢幻色彩的小說；12歲以后，孩子閱讀的興趣點由故事的情節(jié)轉(zhuǎn)向文字的細節(jié)，喜歡一些富于文學性的、內(nèi)容清新的成人作品，如散文、詩歌等。

2.3讓家長和孩子體驗怎么讀

2.3.1閱讀環(huán)境的布置。趣味原則，這是兒童閱讀環(huán)境布置最重要的原則，放書的地方貼明亮的壁紙，掛上卡通風格窗簾，用毛茸茸的軟墊子代替硬梆梆的板凳等；讓書隨處可見，且地隨時接觸到，并不需要大人的幫助。

2.3.2閱讀引導原則。平等原則，閱讀推廣人不是老師，也不是家長，應該把自己時刻放在孩子的角度上。自由原則，在不影響其他孩子的前提下，他們可以自主地決定自己要讀什么，怎么讀。民主原則，在閱讀引導過程中必定會發(fā)生一些問題，要盡量通過討論、協(xié)商、舉手表決等民主方式進行解決。

2.3.3閱讀模式。①家庭閱讀模式：大聲朗讀、反復閱讀、持續(xù)默讀。②表演閱讀是用表演話劇的方式表演出書的故事，一般選擇有鮮明的角色和有趣的對話。③戶外閱讀是在公園、廣場、社區(qū)小院等露天場所進行的活動，所選故事應該更多和戶外的事物有關聯(lián)。④游戲閱讀是指讀書的時候或者在讀過書之后，進行如制作書籍中的手工、解決書中的謎題、畫出書中的故事等集體游戲。⑤代表閱讀是由大一些的孩子做代表，給小一些的孩子講述書中的故事，這里選的故事應該是孩子非常熟悉的，而且比較短小。

總之，閱讀推廣和閱讀推廣人的培養(yǎng)是一項對社會有益，提升全民素質(zhì)的一項長期的工作，需要全民的支持和關注。

參考文獻

[1]《閱讀推廣基礎工作》王余光 邱冠華 金德政

[2]《圖書館論壇》王波endprint