魏三珊

【摘 要】廣西科技大學(xué)社會工作專業(yè)通過十幾年的實踐與探索，形成了“樹”狀結(jié)構(gòu)的本科實踐教學(xué)體系，“樹根”、“樹干”、“樹冠”三者的具體內(nèi)涵體現(xiàn)了該體系的專業(yè)性、實效性及深度與廣度，“樹”狀結(jié)構(gòu)之間存在相輔相成的共生邏輯關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】社會工作 實踐教學(xué)體系 “樹”狀結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.024

社會工作專業(yè)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論說教、忽視實踐應(yīng)用會割裂其理論與實踐的統(tǒng)一性，造成教學(xué)效果低下，邁向?qū)嵺`特質(zhì)的社會工作專業(yè)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急[1]。確切來說社會工作教育應(yīng)以實踐為導(dǎo)向，力求學(xué)以致用。離開了實踐性，社會工作就無法成就其“助人”的服務(wù)本質(zhì)[2]。社會工作專業(yè)教育過程中，師生應(yīng)合力構(gòu)建行之有效的實踐教學(xué)體系。廣西科技大學(xué)社會工作專業(yè)通過十幾年的實踐與探索，形成了“樹”狀結(jié)構(gòu)的本科實踐教學(xué)體系，由“樹根”、“樹干”和“樹冠”組成，三部分之間存在著共生邏輯關(guān)系。

一、樹之根：實踐資源奠基與實踐精神的培育

“樹”的根部包括：實踐基地及合作單位的建設(shè)、教師實踐精神與行動的引導(dǎo)、學(xué)生實踐興趣與動力的挖掘。系部在廣東、柳州等地建立了近20家實習(xí)教學(xué)基地，主要是專業(yè)社會工作機(jī)構(gòu)，還包括市團(tuán)委、市婦聯(lián)、福利院、各街道及社區(qū)、幫教小組等，與其中多數(shù)單位互為實踐基地和人才培養(yǎng)基地。還有一批較為穩(wěn)定的合作單位在籌建基地。學(xué)院重視實踐基地的數(shù)量、類別和質(zhì)量，為實踐開展提供了有力支持。

專業(yè)教師們成立了社會工作機(jī)構(gòu)，近兩年承接了市社會組織孵化基地的運(yùn)營、市低保核查試點工作、三區(qū)計劃、柳州市未成年人社會保護(hù)項目的督導(dǎo)與評估工作、各種社區(qū)服務(wù)項目等。教師全面投入、勇于探索與創(chuàng)新，帶動大部分學(xué)生參與到項目中，并將實務(wù)經(jīng)驗與反思帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生將理論與實踐相融的興趣與動力。學(xué)生提升專業(yè)能力的同時也有利于其自身綜合素質(zhì)提升，并將自我發(fā)展與社會發(fā)展聯(lián)結(jié)起來。教師還通過課堂感染、實習(xí)動員、實習(xí)分享會等形式調(diào)動學(xué)生積極性。

二、樹之干：循序漸進(jìn)的專業(yè)主干實習(xí)設(shè)置

“樹”的主干是由教師主導(dǎo)安排的三項循序漸進(jìn)的主題實習(xí)：大二第一學(xué)期的“社會調(diào)查及專業(yè)認(rèn)識實習(xí)”、大三第一學(xué)期的“專業(yè)課程實習(xí)與學(xué)年論文”、大四第一學(xué)期的“社工服務(wù)機(jī)構(gòu)頂崗式實習(xí)”。實習(xí)大綱、方案齊全，校內(nèi)外雙督導(dǎo)配備，考核方式多樣，包括總結(jié)、調(diào)查報告、小組工作手冊、項目介紹與反思報告、實習(xí)周記、匯報PPT等。

社會調(diào)查及專業(yè)認(rèn)識實習(xí)將大二學(xué)生分派到柳州市內(nèi)各相關(guān)單位，觀察和了解單位的機(jī)構(gòu)構(gòu)成、服務(wù)理念、目標(biāo)、政策和策略以及主要功能。要求學(xué)生從社會工作專業(yè)視角去觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題，了解當(dāng)前社會工作在本土具體領(lǐng)域中的發(fā)展現(xiàn)狀。運(yùn)用社會調(diào)查方法，根據(jù)實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容的特點，結(jié)合個人能力與興趣，選擇適合的切入點進(jìn)行調(diào)查研究。

專業(yè)課程實習(xí)與學(xué)年論文安排學(xué)生以“實習(xí)社會工作者”的身份進(jìn)入到校內(nèi)各學(xué)院新生班級，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)方法、心理學(xué)和社會學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)校、青少年社會工作等知識與技能開展實踐。重點要嘗試帶領(lǐng)班級小組活動，提升班級凝聚力、創(chuàng)造良好班級氛圍；幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，協(xié)助其解決個人自我認(rèn)知、人際交往、學(xué)習(xí)生活、生涯規(guī)劃等方面的困惑。

社工服務(wù)機(jī)構(gòu)頂崗式實習(xí)中，學(xué)生在廣西區(qū)內(nèi)或省外的社工機(jī)構(gòu)擔(dān)任一線社工或行政社工。參與觀察或運(yùn)用個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社工行政等方法。了解機(jī)構(gòu)正在運(yùn)作的一些項目，學(xué)習(xí)項目策劃和運(yùn)作的方法。通過訪談項目負(fù)責(zé)人、開展者和服務(wù)對象，或切身參與項目實施過程，進(jìn)行專業(yè)反思。了解、分析社工行業(yè)發(fā)展的前沿狀況，對經(jīng)驗、問題和前景進(jìn)行本土化的反思。為畢業(yè)論文選題、畢業(yè)求職、生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備。

三、樹之冠：實踐范疇的豐富化與個性化

“樹”的枝葉是更為廣泛的實踐內(nèi)容，包括：各門專業(yè)課程的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、由學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)管但由學(xué)生自主選擇的分散性畢業(yè)實習(xí)、學(xué)生課余自主參與或開拓的各項社會實踐。

在專業(yè)核心課程和一些實踐性較強(qiáng)的課程中，均設(shè)置適當(dāng)?shù)膶嵺`學(xué)時，采用外出參觀、實驗室內(nèi)工作場景模擬、社會調(diào)研平臺運(yùn)用、案例討論和專題小組分享等方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)情境，手把手訓(xùn)練專業(yè)方法的操作技巧。

大四第二學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，因為學(xué)生臨近畢業(yè)，即將走向自己的職業(yè)生涯，教師不做過多限制，由實習(xí)生根據(jù)自己的興趣、專長、資源和就業(yè)傾向自主選擇單位。期望學(xué)生投入、好學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)意識，培養(yǎng)獨立思考、解決問題和適應(yīng)社會的能力，力爭獲得就業(yè)機(jī)會。

大學(xué)期間，除了各項課程實踐和主干實習(xí)環(huán)節(jié)，還鼓勵學(xué)生利用課余和假期積極擴(kuò)充實踐領(lǐng)域，如社工系青協(xié)要加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的項目開發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與；教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣組隊參加各種實踐與研究賽事、立項；參與暑期大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動等。使實踐體系具有連續(xù)性和補(bǔ)充性，實踐內(nèi)容充實化、個性化。

四、“樹”狀結(jié)構(gòu)之間的共生邏輯關(guān)系

“樹”的根部為學(xué)生實踐提供資源能量與精神養(yǎng)分，促進(jìn)實踐之樹主干粗壯、枝繁葉茂。“樹”的主干節(jié)節(jié)向上，體現(xiàn)出實踐體系的專業(yè)化與職業(yè)化進(jìn)程。促使學(xué)生逐步走出課堂走向社會，擴(kuò)大視野、了解專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)基本能力；進(jìn)而應(yīng)用具體的專業(yè)知識和方法服務(wù)身邊的群體，并訓(xùn)練專業(yè)文書寫作能力；最終進(jìn)駐社工機(jī)構(gòu)崗位，綜合應(yīng)用專業(yè)所學(xué)，融入社工項目實務(wù)，反思自己的職業(yè)能力和興趣，甚至實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。“樹”的枝葉吸收實踐生態(tài)環(huán)境中的“陽光雨露”，為學(xué)生實踐延伸廣度，使實踐體系豐富化、個性化，從而促進(jìn)實踐之樹根部的扎實和主干的發(fā)育。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍，王邦虎.社會工作專業(yè)教學(xué)中的實踐特質(zhì)與本土化轉(zhuǎn)向[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2011（9）.

[2]夏學(xué)鑾.社會工作的三維性質(zhì)[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（1）：37.endprint