王銘勛

【摘 要】隨著時代的飛速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)課程教學難以實現(xiàn)教學目的，導致課堂教學效率不高。本文將對綜合大學戲劇表演專業(yè)課程改革及創(chuàng)新進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演 專業(yè)課程 改革創(chuàng)新 對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.009

就目前來看，教師專業(yè)化已逐漸成為教育改革的重要問題，戲劇表演專業(yè)旨在培養(yǎng)更多專業(yè)化表演人才，為我國演藝事業(yè)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。本文將分別從：戲劇表演專業(yè)課程對學生發(fā)展的促進作用、綜合類大學戲劇表演專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略研究，兩個方面來闡述。

一、戲劇表演專業(yè)課程對學生發(fā)展的促進作用

在“藝考熱、高擴招”教育形勢下，綜合類大學逐漸加入到藝術(shù)院校培養(yǎng)任務的專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍中，據(jù)統(tǒng)計，我國開設表演專業(yè)的學校約為400家，面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，表演專業(yè)人才的匱乏成為一個僵局。戲劇表演專業(yè)課程的開展對綜合類大學學生發(fā)展起到一定促進作用，能更好地滿足了學生心理發(fā)展需要，在戲劇表演專業(yè)課程中學生不僅僅一味地聽講或模仿，而是以不同方式參與其中。戲劇表演課程的參與往往對學生產(chǎn)生較大吸引力，可在一定程度上實現(xiàn)學生自我表現(xiàn)需求。

眾所周知，戲劇教學的重點在于放飛自我，學生不再被限制在各種條條框框里，一味消沉壓抑下去。當學生投身于表演中便可釋放自己的情感，以自己的方式來感知生活，樹立學生自信心，幫助學生更好地成長。與此同時戲劇表演專業(yè)課程的開展有利于學生就業(yè)能力的提升，當學生從學校畢業(yè)走入社會，首先面臨的便是生活，在人生舞臺上每一個學生扮演著不同角色，而自信與能力是幫助學生成事的關(guān)鍵，如：銷售人員需要良好的口才及表現(xiàn)力；IT人員則需較好的創(chuàng)造力；音樂家、舞蹈家都需要創(chuàng)造力。

二、戲劇表演專業(yè)課程研究

從綜合類大學教學進程不難發(fā)現(xiàn)，課程體系的設置依然沿襲了蘇制表演體系，在戲劇表演課程中過于注重基本功的訓練，也就是俗稱的聲（聲樂）、臺（臺詞）、形（形體）、表（表演）。表演課作為主要課程內(nèi)容占據(jù)著重要地位，且比例相對較大，貫穿始終。而臺詞課、形體課及聲樂課作為支柱課程，起到輔助作用。綜合類大學的實踐課程的開展則以影視舞表演為基礎(chǔ)，遵循體驗—片段表演——大戲排演的過程。對于綜合類大學而言表演課程設置是一個十分常規(guī)的現(xiàn)象，在課程設置中學生應進行公選課程學習，但有些學校公選課教學質(zhì)量相對較差，學生在課程選擇中過于盲目，導致表演課程無法與其他專業(yè)交叉學習，換言之綜合性大學優(yōu)勢難以發(fā)揮。目前綜合性大學課程設置開放性不夠、學生缺乏主動選擇性、專業(yè)培養(yǎng)過于單一都是主要癥結(jié)。

三、綜合類大學戲劇表演專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略研究

（一）課程設置多元化

為促進綜合類大學戲劇表演專業(yè)課程的有效實施，學校在課程設置上應呈現(xiàn)出重技能、重應用、多元化特點。課程通常分為選修與基礎(chǔ)課，學生只有獲得基本表演技能方可進行職業(yè)選擇。學校在設置課程時應考慮到學生自身特點，經(jīng)過兩年專業(yè)化學習，通過考核來選擇部分學生朝職業(yè)戲劇演員方向培養(yǎng)，并設置相應理論課程及技能課程。其他學生則可選擇與戲劇表演相關(guān)的新興職業(yè)訓練，包括：科技傳播者、公關(guān)及企業(yè)培訓。

（二）對基本技能加以強調(diào)

為培養(yǎng)更多專業(yè)戲劇表演人才，學校應對基本技能加以強調(diào)，并適當增加實踐課程。實踐課程是以個人形象設計、體驗生活采風、舞臺技巧實踐為主，對專業(yè)表演技巧加以強化。學生入學兩年后應掌握舞臺人物形象塑造及自我形象設計。在第三學年分流后應進行其他類別的實踐活動，如鏡頭前表演實踐、影視戲劇創(chuàng)作實踐，構(gòu)建專業(yè)藝術(shù)人才。

由于當今戲劇影視表演院校的招生方式是高考直招，所以學生們往往最擅長的不是表演基礎(chǔ)理論，而是語數(shù)外等?？频闹R。所以在這類院校對學生的教學首先放在表演基礎(chǔ)學上面，將學生的知識框架從語文、數(shù)學、外語中轉(zhuǎn)移到表情、聲音、動作中來，但是表演教學是一門實踐與理論相結(jié)合的學科，這種結(jié)合方式不是先理論后實踐或者先實踐后理論，而是理論與實踐齊頭并進。戲劇影視表演院校在教學期間應該適當?shù)姆艞壵n堂教學模式，為學生多創(chuàng)造一些更廣闊的表演平臺，俗話說“練為戰(zhàn)，不為看”，訓練與實戰(zhàn)是完全不一樣的效果，在進行實踐表演時，平時在課堂練習中的好多找不到的問題都會出現(xiàn)。

（三）將學校特色凸顯出來

綜合類大學在戲劇表演教學中，學校在課程設置中應將學校特色凸顯出來，以成都理工大學為主，該學校屬于重點綜合性大學，以工程、地學專業(yè)為主，其科技傳播實力相對較強。與此同時成都理工大學還開設了相關(guān)課程用于輔助戲劇專業(yè)教學，使藝術(shù)教育良好事態(tài)得以體現(xiàn)，同時產(chǎn)業(yè)人才緊缺的矛盾依然存在。據(jù)此綜合類大學在設置戲劇專業(yè)課程時應將理論與實踐融合在一起，促進全面提升藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)。

（四）發(fā)掘言語感染力與外部表達力

臺詞教師務必應全方位發(fā)掘?qū)W生自身的內(nèi)部體會力與言語的外部表達力。比如，教師可以引領(lǐng)學生加入到各式詩詞朗讀競賽內(nèi)，輔助其朗讀《老人與?！愤@一文章，在施以輔助期間，教師應告知學生要運用自身真切的感受，注重聲音自身的表達力，規(guī)定其在朗讀老人與鯊魚進行斗爭這一部分期間要注重聲音本身的深厚與力度，同時，還應注重聲音本身的音調(diào)與畫面感等，不過，在借助言語與聲音把這一文章本身的感情加以體現(xiàn)期間，應防止產(chǎn)生朗讀腔。演出專業(yè)的學生在實地能夠全方位把握、把控與民眾間的交談及互動，以更好地傳送意境與形象。

隨著社會的不斷進步，戲劇影視表演的行業(yè)也會進步，相應的戲劇影視表演的教學方式也要隨之變化，隨著西方制作精良的戲劇作品引入中國，對我國的戲劇影視業(yè)有著很大的文化沖擊，所以在與之競爭之前，首先要學習并且改變傳統(tǒng)的表演教學模式，以人為本，從根本上解決問題。

參考文獻

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