郭寧

摘要：新時(shí)期，隨著中課程改革的推進(jìn)，有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究合作以及自主發(fā)展的能力受到了更多的關(guān)注和重視，而這同時(shí)也體現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中。為了更好的提高生的英語(yǔ)水平，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有必要在課程的教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，為他們提供一個(gè)較為開放和獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺(tái)。體驗(yàn)式教學(xué)，作為一種較為新型的教學(xué)模式在目前的課程改革中已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的使用，但是也面臨著一些需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)；英語(yǔ)；問(wèn)題；建議

一、目前我國(guó)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)中的應(yīng)用仍然比較少

由于體驗(yàn)式教學(xué)不同傳統(tǒng)的教學(xué)的知識(shí)理論的講授式教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中要花費(fèi)教師和學(xué)生更多的精力和時(shí)間，而且操作起來(lái)也更加的困難。所以，現(xiàn)實(shí)的情況是雖然很多老師都認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重大意義，但是由于實(shí)際操作的困難和時(shí)間精力的花費(fèi)，往往教師還是愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用仍然是比較少的。

2.英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂上教師容易兼顧不周

由于體驗(yàn)式的教學(xué)方式需要教師關(guān)注更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中也往往容易出現(xiàn)稍微的動(dòng)亂現(xiàn)象，另外，由于教師面對(duì)的是生，由于本身年齡階段的特點(diǎn)也容易好動(dòng)和調(diào)皮，所以很多教師難以在體驗(yàn)式教學(xué)中兼顧所有方面，而為了維持必要的教學(xué)秩序，往往會(huì)促使教師放棄使用這種教學(xué)方式而繼續(xù)固守傳統(tǒng)。

二、有關(guān)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的正確實(shí)施

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用，首先注意的就應(yīng)該是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這是英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的一步，只有在良好的情境創(chuàng)設(shè)之下，才可能夠開展后續(xù)的一系列活動(dòng)和教學(xué)項(xiàng)目。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)首先應(yīng)該對(duì)教材有較為充分的了解和掌握，然后從教材的內(nèi)容入手尋找情境創(chuàng)設(shè)的突破口，讓體驗(yàn)式教學(xué)始終是圍繞著教師的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，從而防止教學(xué)目標(biāo)的偏離。此外，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該注意采用多種方式，比如前文在介紹體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)所提到的視聽欣賞、角色扮演以及情境再現(xiàn)等等，通過(guò)情境模式的不斷變換為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生持續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也保證了教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和提高。教學(xué)情境的運(yùn)用可以結(jié)合多種手段來(lái)開展，而且教師在課前要做好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)施效果。情境的設(shè)置和教材的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)物這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行角色扮演，或者是組織一個(gè)森林舞會(huì)，這種情境能夠讓班級(jí)中的大部分學(xué)生參與到課堂中，而且還可以鍛煉學(xué)生的交流能力。情境的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生的需要來(lái)開展，不同年級(jí)的生對(duì)于具體的情境有不同的需求，高年級(jí)的的教師在開展情境性教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的空間，而低年級(jí)的學(xué)生則需要更多的指引。

2.在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些難題，他們?cè)谙蚪處熯M(jìn)行求助的過(guò)程中，教師不能直接的對(duì)問(wèn)題予以回答，相反而是不回答。面對(duì)難題，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，只是提供必要的幫助，讓學(xué)生自己在老師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，然后進(jìn)行解決，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能力。這種教學(xué)方式不僅很好的提高了生自己解決問(wèn)題的能力，另一方面也凸顯出了在英語(yǔ)教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師的指導(dǎo)作用還以發(fā)揮在其他教學(xué)方式上，如對(duì)學(xué)生分組辯論、合作式的探究等活動(dòng)都可以體現(xiàn)出教師的管理和引導(dǎo)作用。雖然體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，但是在這個(gè)過(guò)程中教師仍然起著重要的作用，面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，教師的引導(dǎo)不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，而且對(duì)于良好師生關(guān)系的建立也有很重要的作用。教師在參與的時(shí)候要把握分寸，并不是每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都能提高學(xué)習(xí)效果的，比如說(shuō)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候教師要給學(xué)生提供充分的自由，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想像。

3.學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高

體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能提高自身的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷積累起相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)。不過(guò)，也應(yīng)該注意的是這些經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的頭腦中并不是相當(dāng)牢固的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和完善。因此，教師還要針對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得再創(chuàng)設(shè)一種較為可靠的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際的生活和實(shí)踐之中，加深學(xué)生的印象并形成牢固的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握“Who'...”這個(gè)句型，可以讓學(xué)生在上課時(shí)帶著自己家人的照片，然后教師針對(duì)照片進(jìn)行提問(wèn)，例如“Whos she/he...”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自然就會(huì)回答 “She/Hes my...”，通過(guò)這種比較實(shí)際的體驗(yàn)式方式，學(xué)生就能很好的掌握住“Who'...”這個(gè)句型了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式對(duì)于提高英語(yǔ)能力有很大的影響，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的作用，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法的時(shí)候，可以讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用這種語(yǔ)法。的英語(yǔ)知識(shí)整體比較簡(jiǎn)單，但是作為一門外語(yǔ)，學(xué)生還是比較難掌握的，所以英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，這種方式的運(yùn)用涉及到學(xué)生很多方面的能力，比如說(shuō)合作能力和探索能力，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的情誼也有很大的促進(jìn)作用。

綜上可知，作為英語(yǔ)教學(xué)的一種新方式，體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)有很較為廣泛的應(yīng)用。但是，目前由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及資源不足等原因的束縛，體驗(yàn)式教學(xué)面臨著一些需要解決的問(wèn)題，而如何解決這些問(wèn)題成為體驗(yàn)式教學(xué)能否最終取得成功的關(guān)鍵。endprint