安振華

摘要：隨著教育領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，所有的教育工作者也開始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，而大多數(shù)教師都愿意選擇將上課方式改為同學(xué)之間的小組合作學(xué)習(xí)。長時(shí)間以來，小組合作學(xué)習(xí)也就變成了教師們給學(xué)生授課的一種流行方式。其中美術(shù)教師也在不斷嘗試將小組合作學(xué)習(xí)帶入美術(shù)課堂，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，同時(shí)也充分發(fā)揮教師的課堂引領(lǐng)作用，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程成為一種勞逸結(jié)合的樂趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)已變成教師們給學(xué)生授課的一種流行方式。許多美術(shù)教師都喜歡利用這種新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，在使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中卻出現(xiàn)了這樣或者那樣的困惑，有時(shí)甚至開始懷疑自己的教學(xué)組織能力。作為美術(shù)教師的我，這些問題也曾經(jīng)遇到過，這也是促使我在教學(xué)中反復(fù)改進(jìn)的重要原因。下面就將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的策略作一簡要的分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）教師沒有按個(gè)人能力分組

老師在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，往往有時(shí)忽略了實(shí)際學(xué)情，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力的優(yōu)劣式進(jìn)行分組，比如：在一個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)當(dāng)需要有一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的，組織能力強(qiáng)的，有帶頭作用的、能夠條理清晰的分析情況并且清楚表達(dá)的成員，然而老師在進(jìn)行分組時(shí)沒有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，分組后有時(shí)出現(xiàn)小組之間的差異太大，以至于課堂教學(xué)不能高質(zhì)量的完成，甚至影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。這樣的分組，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，反而成為一種流于形式的表演，此種結(jié)果，并不是小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（2）合作學(xué)習(xí)沒有充足的時(shí)間或者不合時(shí)宜

針對于小學(xué)學(xué)生在美術(shù)課上的小組合作學(xué)習(xí)，很多老師因?yàn)椴荒艹渥愕睦谜n堂有效時(shí)間，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自己小組實(shí)際合作時(shí)間不夠，學(xué)生之間的交流就會(huì)被打斷，次數(shù)頻繁的話就會(huì)打擊學(xué)生合作的積極性。針對于不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)安排不一樣的小組合作內(nèi)容，有的老師為了完成新課程的教學(xué)要求，會(huì)盲目的安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅不能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，反而會(huì)起反作用。

（3）學(xué)生之間的交流效率低

在小組合作中，每個(gè)學(xué)生的都可以進(jìn)行對話，可以大膽地講出自己的想法，這樣以來，一方面活躍了課堂氣氛，但是另一方面卻導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上講述一些與美術(shù)課程無關(guān)的東西，以致于大大降低課堂效率，老師在這樣的課堂上需要兼顧的東西太多，就會(huì)感到力不從心，造成老師教授知識(shí)的時(shí)候也就不能全身心的投入，吸引不了學(xué)生的注意力，不能有效的刺激學(xué)生的好奇心。

（4）學(xué)生展現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)結(jié)果單一

學(xué)生通常在討論結(jié)束后，會(huì)向老師匯報(bào)小組討論的結(jié)果，但往往結(jié)果比較單一，比如：各組負(fù)責(zé)匯報(bào)的同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果相似，甚至有些小組說和其他組差不多、不知道如何表達(dá)或者表述不清楚等現(xiàn)象的發(fā)生。這樣以來，老師就根據(jù)小組的匯報(bào)很難發(fā)現(xiàn)各組之間的閃光點(diǎn)，也無法收集更多小組與眾不同的創(chuàng)造性思維，以致于課堂氣氛單調(diào)、不活躍，最終造成小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大打折扣，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望，不能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)運(yùn)用中的策略

（1）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

小組成員若要進(jìn)行科學(xué)合理的組合，就需要安排好各項(xiàng)能力層次不同的學(xué)生之間的搭配。比如：每個(gè)小組中必須有一個(gè)組織能力強(qiáng)的，還要有一個(gè)善于樂于助人的同學(xué)，這樣才有利于小組成員合作學(xué)習(xí)的開展和小組凝聚力的展現(xiàn)。老師還需要注重選出美術(shù)天賦高的學(xué)生擔(dān)任小組組長，讓他們能在小組當(dāng)中發(fā)揮其積極的作用，在解決問題的時(shí)候，，有了“主心骨”的指揮，能夠讓老師更輕松的教學(xué)。在進(jìn)行分組的時(shí)候，也要考慮到能否促進(jìn)不同性格學(xué)生之間的合作，以提升他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在教學(xué)過程中，老師還需要改變教學(xué)策略，利用創(chuàng)新性思維帶給學(xué)生不一樣的感覺，在無意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。如此以來，才能更有效的進(jìn)行每個(gè)學(xué)生綜合能力的提高。

（2）小組之間的分工明確

在進(jìn)行小組的職責(zé)分工時(shí)，老師需要教會(huì)學(xué)生自己的事情自己完成，不能出現(xiàn)大部分學(xué)生都在忙碌，個(gè)別學(xué)生卻浪費(fèi)時(shí)間去做別的事情。要按質(zhì)按量的把每個(gè)任務(wù)分到每個(gè)人的身上，組員將自己的想法都表達(dá)出來，然后對不完美的地方做出調(diào)整。這個(gè)時(shí)候組長還需要擔(dān)任好管理者的角色，禁止學(xué)生之間講小話的現(xiàn)象。在分工時(shí)同時(shí)要注意避免學(xué)生之間的重復(fù)勞動(dòng)、無效勞動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了的現(xiàn)象的發(fā)生。老師根據(jù)學(xué)生分工合作時(shí)的具體表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整組員之間的分工，以促進(jìn)下一項(xiàng)的合作學(xué)習(xí)。還有更重要的一點(diǎn)就是，各小組之間因?yàn)榇嬖跐撘庾R(shí)的競爭，小組分工明確可以極大程度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)要適度

老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要做恰當(dāng)?shù)陌才?，分組討論的時(shí)間不應(yīng)該太多，要適當(dāng)，這樣才能是小組成員在有限的時(shí)間里達(dá)到效果最佳、效率最高的合作學(xué)習(xí)成果。每次合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也應(yīng)該恰當(dāng)，老師應(yīng)該對小組之間的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)次數(shù)做到心中有數(shù)，盡量參與到學(xué)生的討論與動(dòng)手實(shí)踐中去，靈活掌握，隨時(shí)做出調(diào)整。

（4）對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行鼓勵(lì)

老師在教學(xué)過程中要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生的發(fā)言及見解做出鼓勵(lì)性的言語支持，對學(xué)生的評價(jià)要有側(cè)重點(diǎn)。小組合作的效率高低取決于學(xué)生能否學(xué)會(huì)合作，而小組之間的共同發(fā)展，需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)運(yùn)用，合作才能夠愉快的進(jìn)行，相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的時(shí)效也才能夠體現(xiàn)。老師要將這些方式的大力提倡、積極推進(jìn)，使得學(xué)生更容易接受這種有效的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，最大程度的提升學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，老師采用小組分工合作的學(xué)習(xí)方式，能夠教會(huì)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)，如何通過合作學(xué)習(xí)來提高自己美術(shù)素養(yǎng)、提升自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。老師一定要站在教育改革的前沿，從教育教學(xué)的目的、實(shí)效，學(xué)生的長遠(yuǎn)未來出發(fā)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮其更大的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]人大經(jīng)濟(jì)論壇：《研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析》[J]2015年4月endprint