劉曉珍

【摘 要】作為一名班主任是辛苦的，而作為一名小學(xué)班主任更是辛苦的。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，二十幾年來(lái)的班主任工作也讓我深刻體會(huì)到班主任工作的瑣碎而復(fù)雜。人常說(shuō)，一分耕耘，一分收獲，做班主任工作更是這樣。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；良好的習(xí)慣

經(jīng)常有人這樣問(wèn)我：你是做什么的？我總是會(huì)微笑地告訴他們，我是老師?？傆幸恍┤藥еw慕的口吻歷數(shù)著做教師的種種優(yōu)越：天天和孩子們?cè)谝黄鹗嵌嗝纯鞓?lè)的一件事，還有那么長(zhǎng)的假期多舒服啊！對(duì)于他們那種極其羨慕的口吻我總是一笑置之，因?yàn)樵S多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認(rèn)識(shí)呢？

一、“含淚的微笑”從心靈深處感化學(xué)生

在班上，常會(huì)有這樣的一些孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……班上就曾經(jīng)有過(guò)一位小男孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛(ài)，可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)他缺乏激情。為了幫他樹(shù)立信心，我請(qǐng)他擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是他感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把他的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧！”我瞥了他一眼，只見(jiàn)他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，他的學(xué)習(xí)更加努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。正是這種“含淚的微笑”，正是這種“信任”深深地刺激了學(xué)生的心靈，鞭策著他們的行動(dòng)。其實(shí)，我常常覺(jué)得參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而是要讓其也參與到班級(jí)管理中去，讓他們充分感受到自己存在的價(jià)值，從而從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

二、“讓學(xué)生跳起來(lái)”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

很多時(shí)候，在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。班上的有一些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)，上課不敢起來(lái)發(fā)言。我究其原因，發(fā)現(xiàn)他們由于膽小，或者怕在同學(xué)面前丟臉，因此常常不敢參與一些課堂和班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于這樣的學(xué)生，不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的女孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意坐我的助手，和老師一起管理班級(jí)嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，她接受了。之后的幾天中，我觀察她，發(fā)現(xiàn)她能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。她開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。她的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們都找到自己的發(fā)展空間。

三、“端平一碗水”平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生

所謂“愛(ài)無(wú)差等，一視同仁”，一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于孩子們所處的環(huán)境不同，再加上種種其他原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。這時(shí)候班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。更不能特別偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮等等。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。比如在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一定不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，而是要拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都能看到自身的閃光點(diǎn)，從而在心中種下自信的種子并生根發(fā)。

四、“著眼細(xì)微處”培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的，在日常的班級(jí)管理中要注重在各種不同環(huán)境中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。如教給他們?cè)谡n堂和集會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律的習(xí)慣；愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的習(xí)慣；愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣；在與他人的交往中，學(xué)會(huì)尊敬他人、對(duì)他人有禮貌、言語(yǔ)文明的習(xí)慣；在各種場(chǎng)合中，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遇到小危險(xiǎn)能自救自護(hù)的習(xí)慣；在生活上養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等。當(dāng)然，這些習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要班主任經(jīng)常有目的地開(kāi)展一些有教育性、針對(duì)性和趣味性的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思想品德教育，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如針對(duì)學(xué)生做作業(yè)喜歡說(shuō)話的習(xí)慣，我利用班會(huì)開(kāi)展了名為“擺龍門陣”的比賽，讓學(xué)生在比賽中懂得了紀(jì)律的重要性。又如為了增強(qiáng)孩子們的集體主義精神，我開(kāi)展了“讓校園、教室和我們的心靈一樣美麗”的主題活動(dòng)。

小學(xué)生的心靈是純潔善良的，班主任是這些幼小心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者和指揮者。因此， 班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，要做好班主任工作，就需要滿腔的熱情和科學(xué)的方法，我堅(jiān)信只要我們以“愛(ài)”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生更健康更快樂(lè)地成長(zhǎng)。endprint