帕爾哈提·卡地爾

【摘 要】在新疆的廣大區(qū)域中，南疆地區(qū)構(gòu)成了其中關(guān)鍵性的區(qū)域。近些年以來，南疆地區(qū)正在著手推進全方位的基礎(chǔ)教育，而與之有關(guān)的教學管理也獲得了整體性的改進。對于南疆地區(qū)來講，教學管理應(yīng)當融入全過程的基礎(chǔ)教育，此項舉措有助于優(yōu)化現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的整體水準，進而為南疆地區(qū)培育各個領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)人才。實質(zhì)上，教學管理本身體現(xiàn)為顯著的復(fù)雜性，針對其中關(guān)鍵性的教學流程與教學舉措都要著手實現(xiàn)全面的優(yōu)化。因此可見，南疆地區(qū)在推進基礎(chǔ)教育的全過程中，應(yīng)當把教學管理置于首要性的位置，密切結(jié)合南疆現(xiàn)有的真實狀況來探求改進對策。

【關(guān)鍵詞】南疆地區(qū)；基礎(chǔ)教育；教學管理；現(xiàn)狀；對策

南疆地區(qū)處在新疆內(nèi)陸的范圍內(nèi)，本身具備獨特地形，同時也體現(xiàn)為當?shù)靥赜械纳鐣约敖?jīng)濟現(xiàn)狀。在較長時間里，南疆地區(qū)都在致力于提升基礎(chǔ)教育具備的整體水準。然而截至目前，南疆地區(qū)現(xiàn)有的各項基礎(chǔ)教育仍然欠缺完善性，此種現(xiàn)狀很可能影響到了南疆地區(qū)長期以來的經(jīng)濟進步以及社會演變[1]。為了從源頭入手來改進現(xiàn)狀，南疆地區(qū)有關(guān)部門應(yīng)當把關(guān)注點轉(zhuǎn)向日常性的教學管理，綜合運用多樣化的手段與途徑來優(yōu)化教學管理。

一、教學管理現(xiàn)有的真實狀況

首先是欠缺必需的財政支撐。目前的狀況下，南疆地區(qū)整體上仍然欠缺基礎(chǔ)教育所需的各項資金作為根本支撐。由于欠缺全方位的財政支撐，以至于農(nóng)村較多學校都很難為同學們購置信息化的日常教學設(shè)施，甚至欠缺根本性的教學硬件[2]。近些年以來，南疆地區(qū)整體上獲得了相對更大比例的財政投入，上述財政資金已經(jīng)適用于改造某些校舍危房以及購置必需的課堂設(shè)施。但從整體性的視角來看，仍有較少的村級學校并沒有妥善解決同學們?nèi)粘１匦璧牟蛷d設(shè)施問題以及供暖難題，與此同時也欠缺日常運行必需的周轉(zhuǎn)資金。

其次是缺乏優(yōu)質(zhì)師資。對于南疆地區(qū)來講，基礎(chǔ)教育并沒有獲得必要的師資保障，整體上欠缺各個學科的優(yōu)質(zhì)師資。具體而言，南疆地區(qū)體現(xiàn)為不合理的師資配置模式以及相對短缺的內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)，有關(guān)部門也傾向于忽視綜合性的師資素養(yǎng)。從目前的現(xiàn)狀來看，某些教師本身并沒有接受全方位的專業(yè)培訓，因此呈現(xiàn)了滯后性的師資水準，上述要素在根本上阻礙著綜合性教學水準的全面提升[3]。某些中小學針對自身聘任的教師而言，通常都沒有為其提供必需的培訓機會，以至于無法獲得優(yōu)質(zhì)師資。

第三是辦學模式體現(xiàn)為分散性。受到分散辦學帶來的影響，南疆地區(qū)仍然呈現(xiàn)了相對較差的辦學實效性。這是因為，南疆地區(qū)已習慣于分散進行辦學，此種現(xiàn)狀的根本成因就在于欠缺多層次的辦學體系。尤其是南疆地區(qū)現(xiàn)有的中小學，很多學校都呈現(xiàn)了分散化的零散布局，欠缺整體性的辦學規(guī)模。長期以來，受到三級辦學模式的不良影響，教學管理承受了相對較大的難度。在情況嚴重時，很多教師都傾向于跳槽，或者不滿于自身現(xiàn)有的薪資以及其他工作待遇。

二、探求改進對策

從本質(zhì)來講，南疆地區(qū)具備顯著的獨特性，其中也包含了宗教要素、人文要素及其他獨特的歷史要素[4]。受到上述要素帶來的長期影響，南疆地區(qū)呈現(xiàn)相對薄弱的日常管理狀態(tài)，對此亟待探求與之相適應(yīng)的改進對策。未來在推進日常管理的相關(guān)實踐中，南疆地區(qū)還需要密切結(jié)合自身現(xiàn)有的真實狀況來探求可行的改進措施：

（一）切實轉(zhuǎn)變認識

為了從源頭入手來改進南疆現(xiàn)有的辦學現(xiàn)狀，對于綜合性的教學管理水準予以全方位的優(yōu)化，南疆地區(qū)及其有關(guān)部門就要致力于轉(zhuǎn)變自身的認識。作為中小學及其管理者而言，應(yīng)當遵照以人為本的根本思路來推行多層次的教學管理，確保把教學管理融入自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育實踐。近些年以來，南疆地區(qū)正在致力于推行教育惠民，遵照教育強縣的根本宗旨來優(yōu)化自身現(xiàn)有的各項基礎(chǔ)教育舉措。通過運用上述的途徑與措施，對于南疆地區(qū)整體性的民生狀態(tài)予以顯著改進，提供全方位的智力支撐。

（二）對于現(xiàn)有的辦學條件予以全面改善

南疆地區(qū)如果要在根本上優(yōu)化自身現(xiàn)有的辦學條件，那么關(guān)鍵應(yīng)當落實于投入更高比例的資金[5]。這是由于，南疆地區(qū)如果能把關(guān)注點轉(zhuǎn)向增大綜合性的基礎(chǔ)教育投入，那么將會有助于優(yōu)化各項與之有關(guān)的教學管理。例如目前的狀態(tài)下，南疆地區(qū)及其相關(guān)部門正在著手營建更大規(guī)模的民漢合校、遠程性的雙語學校等新型學校，對此投入了較大比例的項目建設(shè)資金。在必要時，有關(guān)部門還需要拓寬資金籌措的各種渠道，綜合運用社會資金以及其他各項資金來購置信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。

（三）優(yōu)化整體性的教學布局

除了上述的舉措之外，南疆地區(qū)還要著手優(yōu)化整體上的教學布局，對于現(xiàn)有的日常教學布局加以全方位的改進。受到長期以來的各項歷史要素影響，南疆地區(qū)截至目前仍然沒有達到相對健全的教育教學布局。因此可見，南疆地區(qū)應(yīng)當從改進校舍以及優(yōu)化配置各項教學資源入手，確保在多方密切配合的前提下構(gòu)建更高層次的合力。在增大財力投入以及人力投入的舉措基礎(chǔ)上，南疆地區(qū)將會擁有合理性更強的教學管理布局。

三、結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可知，基礎(chǔ)教育對于南疆地區(qū)來講應(yīng)當是不可或缺的。通過推行全方位的日常教學管理，應(yīng)當能從源頭上優(yōu)化南疆地區(qū)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育，進而為南疆地區(qū)各個行業(yè)培育高水準的專門性人才。未來在教學管理的日常實踐中，有關(guān)部門還需不斷的摸索，密切結(jié)合南疆地區(qū)推行基礎(chǔ)教育的相關(guān)舉措來提升管理實效性，優(yōu)化并且改進日常管理涉及到的關(guān)鍵流程。

參考文獻：

[1]馬新英.新疆南疆基礎(chǔ)教育發(fā)展中的現(xiàn)實困境與理性分析——以新疆阿克蘇地區(qū)沙雅縣為例[J].教育教學論壇，2014（41）：82-85.

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[3]張龍.南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育狀況調(diào)查報告——以新疆喀什地區(qū)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（21）：10-13.

[4]駱詩政，劉玉杰.新疆南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育多元文化課程建構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（12）：16-20.

[5]劉玉杰.南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育多元文化課程建構(gòu)：回顧與前瞻[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012（05）：9-11.endprint