龔應龍

【摘 要】初中考試中作文時構成的重要部分之一，也是分值占比最高的題目。培養(yǎng)寫作能力是初中教學中當然重點任務之一。寫作需要思考構思，這鍛煉了學生的獨立思考能力和思維能力的培養(yǎng)，在限定時間內進行語言、文章、寫作順序的組織，也鍛煉了學生的組織能力。寫作需要有一定的知識儲備量和材料儲備，可以鍛煉學生的閱讀能力，增加閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。最重要的是寫作可以開拓學生的思維能力和語言表達、組織能力，在寫作中學生可以進行思維的構圖，鍛煉思維能力和拓展想象能力具有重要的培養(yǎng)作用。作文教學的有效性促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展具有重要作用。

【關鍵詞】初中語文；寫作能力；教學開展；策略；方式方法

一、引言

新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創(chuàng)新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體，倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。

二、培養(yǎng)寫作能力

1.運用多種方法，讓學生有效地積累寫作語言

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學，必須注重材料的積累。筆者在教學中，摸索總結出這樣一些方法：①“三個一”工程，即每天一句格言，一首古詩，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一條好新聞；④課前10分鐘的“記者招待會”；⑤開展評選“班級之最”的活動等。通過這些途徑，學生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后寫作打下了基礎。

2.開拓學生作文思路，激活學生寫作興趣

不少學生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內容雷同，結構相似，甚至無話可說的弊端。這些學生的作文思路狹窄，急待我們去開拓。那么，怎樣才能有效激活學生的思維呢？

（1）原型啟發(fā)法

從心理學的角度看，學生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進行啟發(fā)，不僅易于打開學生思路，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達到讀寫結合的目的，教師可啟發(fā)學生思考：根據(jù)自己的生活經驗，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點來比喻人的高尚品格的。這一點撥學生的想象閘門便打開了。有的說，黃土樸實無華，卻是哺育人類的母親；有的說樹根盤繞地下，為參天大樹吸收營養(yǎng)，稱得上是默默無聞的英雄；有的說，綠葉甘當紅花的配角，不計名利；有的說，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻出光和熱，具有造福人類的高尚品格。

（2）逆向思維法

逆向思維，即逆向思維定式，是從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進軍“吹響號角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索、樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”。

三、寫作，積累是基礎

寫好作文離不開學生自身的寫作基礎，而素材是寫好一篇文章的基礎，沒有它，文章就無法組成?，F(xiàn)在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。對此，我們要如何幫助學生積累作文素材呢？

首先，加強閱讀，積累作文素材。要寫好作文，語言積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。因此，在作文教學中，教師必須先拓展學生的閱讀面，不僅要讓學生學習課本中文質兼美的文章，還要鼓勵學生多讀課外書，從書中吸取知識的營養(yǎng)，在書中與名人交流，在書中游歷山川河流；從書中感悟人生……需要注意的是，我們要教給學生閱讀的方法，讓學生學會有選擇地閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，將其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上，以便在今后寫作時用上，出口成章。其次，善于觀察，積累作文素材。生活是寫作的源泉，觀察是學生認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。平時教師應該有意識地引導學生觀察，觀察自然界的變化，關注校園生活。需要注意的是，觀察不是簡單地看到事物的表面，而是一種由表及里、由現(xiàn)象到本質的觀察，要求學生有自己的觀察點和獨具一格的發(fā)現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)生活美的能力。與此同時，教師也要為學生創(chuàng)造機會，讓他們參與一些實踐活動，使其在活動中體驗生活，獲得感悟，并要求學生將這種感悟記錄下來，多思、多感，進而在寫作時有內容可寫。

總之，學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期而又艱巨的任務，需要教師的不懈努力。我堅信，只要教師從學生興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、文章的自我修改等方面給予充分的重視，定能夠改變學生無內容可寫、無情可抒、無感可發(fā)的現(xiàn)狀，讓學生有話可說、有情可抒、有感可發(fā)，寫出優(yōu)秀作品來。

參考文獻：

[1]王峰，《如何培養(yǎng)學生積累寫作素材》，《教育界》，2014年2期.

[2]邢潔，《芻議大學語文寫作教學》，《華章》，2014年12期.endprint