楊亞民+葛旭芳

學(xué)習(xí)單是為指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育資料，它不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的有效性，而且可以發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)的寬度和厚度。下面，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談一談我在教學(xué)中是如何設(shè)計(jì)與使用學(xué)習(xí)單的。

前置性學(xué)習(xí)單。前置性學(xué)習(xí)單是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，是對新知識的初步認(rèn)知過程?？煞譃閮煞N形式，一是實(shí)踐操作。如在教《厘米的認(rèn)識》一課時，我讓學(xué)生用尺子測量鉛筆、橡皮、課本等實(shí)物的長度、寬度、厚度等。二是題組練習(xí)。如在教《乘法應(yīng)用題》時可以設(shè)計(jì)這樣的題目：在學(xué)校的開學(xué)典禮上，三年級有四個班級參加了此次活動，每班有40名同學(xué)，那么三年級參加開學(xué)典禮的有多少名同學(xué)？首先讓學(xué)生提取有用的信息，然后思考能列出幾種不同的算式，并試著用自己的方式呈現(xiàn)出來。前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在構(gòu)建知識的過程中體驗(yàn)成功、獲得快樂。

活動性學(xué)習(xí)單?；顒有詫W(xué)習(xí)單是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，一般包括四個環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示交流、點(diǎn)評提升。例如，《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課可以這樣設(shè)計(jì)：1.請選擇兩種自己喜歡的方法比較0.30與0.3的大?。ㄈ缤空叫?，使用元角分、米尺、線段、數(shù)軸、數(shù)位等）。2.說一說你的發(fā)現(xiàn)。3.請舉出生活中的實(shí)例說明小數(shù)的性質(zhì)。這種學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和數(shù)學(xué)思維能力。

探究性學(xué)習(xí)單。探究性學(xué)習(xí)單的內(nèi)容安排和問題設(shè)置要具有引導(dǎo)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地合理安排學(xué)習(xí)活動，從易到難、由點(diǎn)到面，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的過渡。例如，《小數(shù)加減法的綜合運(yùn)算》一課的學(xué)習(xí)單我是這樣設(shè)計(jì)的——請用兩種方法計(jì)算下題：一個足球20.85元，一個籃球30.15元，小明有95.5元，買完這兩個籃球后還剩多少錢？然后再讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，圍繞一個中心問題進(jìn)行探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)方法梳理總結(jié)出問題的關(guān)鍵，這樣就給了學(xué)生更多自主探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

練習(xí)性學(xué)習(xí)單。練習(xí)性學(xué)習(xí)單是完成整節(jié)教學(xué)任務(wù)之后，為了對學(xué)生進(jìn)行綜合考評而設(shè)計(jì)的題組練習(xí)式的學(xué)習(xí)單。題組的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的梯度和層次性。例如，在一年級學(xué)生學(xué)完加法和減法后給出練習(xí)：1.看誰都能算對？80-6=？28+5=？56-7=？2.括號里哪個得數(shù)是對的？46-3=（33 43），54-50=（4 10），88-9=（79 89）。3.解決問題。操場上參加跳繩的有46人，踢毽子的有38人，拔河的有50人。請問：跳繩的比踢毽子的多多少人？踢毽子的比拔河的少多少人？你還能提出什么問題？寫出來并解答。這種練習(xí)性學(xué)習(xí)單對整堂課起到練習(xí)、鞏固、拓展以及評價等作用。

本文系2015年北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助校本研究專項(xiàng)課題《生本理念下適學(xué)課堂的實(shí)踐研究》（課題編號BBB15042）部分研究成果

編輯 _ 汪倩endprint