安海霞

花家地實驗小學(xué)結(jié)合自身發(fā)展歷史和當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，提出了“慧心教育”的辦學(xué)理念和“辦學(xué)生生命成長的百花園”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有“童心、愛心、求知心、責(zé)任心”的中國少年。在“慧心教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校通過整體建構(gòu)課程來實現(xiàn)這一育人目標(biāo)。其中，“慧心閱世界”通過科學(xué)設(shè)置閱讀課程，探索有效閱讀策略，滋養(yǎng)學(xué)生的生命成長。

營造書香環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)校一校四址辦學(xué)，各校區(qū)均設(shè)有圖書館，并定期開展借閱工作；學(xué)校樓道、走廊有開放的讀書空間，學(xué)生可隨手取閱書籍；低部校區(qū)精心設(shè)計了“繪本館”，為學(xué)生閱讀提供了舒適的場地；四個校區(qū)均做到了班班有圖書角，開展“人人參與午間半小時”閱讀活動。這些都為學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

立足校區(qū)特點，開展專題閱讀。依托校區(qū)的不同特色，設(shè)立閱讀專題項目持續(xù)推進(jìn)。望京校區(qū)為低、高學(xué)段銜接辦學(xué)，“科技與藝術(shù)實踐創(chuàng)新”特色突出。在兩個低年級部開展繪本閱讀項目，并將繪本閱讀與語文學(xué)科實踐活動、跨學(xué)科德育目標(biāo)踐行、學(xué)生的積累與表達(dá)相結(jié)合（人人參演繪本劇）?；业匦^(qū)為中高年級部，開展了群文閱讀和整本書閱讀項目，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將線上線下閱讀相結(jié)合，將課內(nèi)外閱讀實踐相結(jié)合，開展系列閱讀活動。朝來校區(qū)是完小，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色，開展中華優(yōu)秀古詩文誦讀活動。

對話文學(xué)大師，激發(fā)閱讀自信。從2015年起，學(xué)校每年都邀請文學(xué)名家走進(jìn)校園，與師生面對面交流。例如，邀請著名作家梁曉聲為學(xué)生上作文課，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章；邀請著名藝術(shù)家曹燦來校，與師生一起“感悟聲音的魅力”；邀請著名作家鄭春華與師生交流如何進(jìn)行有效閱讀和寫作……與文學(xué)大師面對面的交流和分享，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和信心，讓學(xué)生逐漸掌握了科學(xué)的閱讀方法和寫作技巧。

統(tǒng)整繪本資源，深化閱讀實踐。首先，校長親自上繪本教學(xué)示范課，同時帶領(lǐng)干部教師將繪本閱讀納入日常教研，做到“六個一”，即建立一個研究機制、講好一個繪本故事、打造一種教學(xué)范式、演好一個繪本劇、開好一次課例分享會、做好一個課程評價。其次，統(tǒng)整師資，實施走班制繪本教學(xué)。針對平行班多的特點，學(xué)校組織教師每人打磨1-2節(jié)精品課，通過走班制教學(xué)，讓班班共享繪本優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)校還依托“知規(guī)明理”德育目標(biāo)，通過學(xué)科融入、校本開發(fā)，形成繪本閱讀課程群。開發(fā)了《城里最漂亮的巨人》《小個子也能打籃球》《三只小豬》《奇妙的種子》《大衛(wèi)上學(xué)去》等閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、溝通合作、遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。

“慧心閱世界”課程的開發(fā)及實施，不僅提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，更滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，讓他們擁有一顆“慧心”，從而獲得成長的動力，體驗成長的幸福。

編輯 _ 汪倩endprint