嚴(yán)超強(qiáng)

小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，可見數(shù)學(xué)中最基本、最重要的知識(shí)技能莫過于計(jì)算教學(xué)。小學(xué)生的計(jì)算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)在的新課程要求中，降低了對學(xué)生計(jì)算能力的要求，而在實(shí)際的教學(xué)中，還是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理，因而，提高學(xué)生計(jì)算能力迫在眉睫。

一、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因

在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)生計(jì)算水平的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓小學(xué)生樂于計(jì)算、善于計(jì)算，對計(jì)算感興趣。從而達(dá)到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。

2. 養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣?，F(xiàn)在，往往有些學(xué)生沒有很好地養(yǎng)成審題、檢驗(yàn)的習(xí)慣，有的學(xué)生把一些錯(cuò)誤歸結(jié)為“粗心”，其實(shí)不然，是學(xué)生沒有養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。對于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算，這時(shí)應(yīng)要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要確定運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要選擇合理的計(jì)算方法，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后，才動(dòng)手解題。這是計(jì)算正確、迅速的前提，學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有初步的保證。

3. 重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣的計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果，首先，要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此，充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò)，并不是不會(huì)算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計(jì)算時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立糾正錯(cuò)誤習(xí)題的習(xí)慣。每一名學(xué)生都有自己特定的思維模式，無論對錯(cuò)與否，都會(huì)在他的腦子里生根發(fā)芽。數(shù)學(xué)題目的計(jì)算與學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)與忽略的細(xì)節(jié)都會(huì)有一定的類似與聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師的糾正與指導(dǎo)或許會(huì)產(chǎn)生一些效果，但有些地方不是很容易改變的。所以，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行積累與搜集，有針對性地加以糾正與指導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)的運(yùn)用，從錯(cuò)誤的地方改變學(xué)生的錯(cuò)誤思維模式。針對這樣的培養(yǎng)方法，通常有兩個(gè)基本程序：第一，就是要求學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的地方，以及自己領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并做出錯(cuò)誤的分析與總結(jié)，讓學(xué)生更能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第二，依據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤形式進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生自己做，互相改，通過學(xué)生的合作與交流更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將錯(cuò)誤的計(jì)算方法與思考模式從腦海中拔出。除此之外，學(xué)生也可以依據(jù)自身需要制作例題本和錯(cuò)題本，為提高自己的數(shù)學(xué)成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師只要把握住時(shí)代的發(fā)展要求，積極主動(dòng)地改變數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)提升到新的高度。endprint