黃艷玲

智慧教育要求教師掌握教育智慧，不止關(guān)注學(xué)生的課堂紀律、作業(yè)完成情況和階段考核分數(shù)，更應(yīng)為課堂注入生機和活力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有自我完善發(fā)展能力、富有獨特個性的知識系統(tǒng)。

一、智慧課堂是什么樣的課堂

1. 充滿疑問和思考的課堂。小學(xué)生的求知欲和好奇心非常強烈，遇見想不明白的問題會追著問教師，不打破砂鍋問到底不罷休。教師往往考慮到課堂進度和教學(xué)范圍，會讓學(xué)生課下找自己討論，如果學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)瞬即逝，忘記了對問題深入思考疑問，就失去了一個進步的機會。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的認知特點和教學(xué)實際，為學(xué)生設(shè)計思考質(zhì)疑的版塊，設(shè)計教學(xué)疑問或選取學(xué)生的質(zhì)疑，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力。

2. 敢于質(zhì)疑和爭辯的課堂。教師根據(jù)實際教學(xué)情況，在課堂上設(shè)置合理的教學(xué)懸念，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，遇見意見不一致之處，鼓勵學(xué)生分組進行爭辯。爭辯的過程遠遠比得出問題結(jié)果更重要，凸顯了學(xué)生課堂主人翁地位，滲透了素質(zhì)教育的理念。

3. 接觸生活和社會的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能和社會脫節(jié)，被象牙塔保護的單純天真并不是教育的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重點是學(xué)會如何運用知識，生活中遇見問題引發(fā)思考并能使用學(xué)到的知識來解決問題才能體現(xiàn)教育的重要意義。智慧課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生睜眼看真實的社會和世界，有自己的情感好惡和態(tài)度精神，做到知識與閱歷同步增長，培養(yǎng)科學(xué)的正確的價值觀。

二、建構(gòu)智慧課堂的策略

1. 營造平等開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍。智慧課堂的教學(xué)需要教師發(fā)自真心愛護學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展，站在和學(xué)生平等的教學(xué)地位，寬容、鼓勵，更要欣賞學(xué)生的獨特見解，給學(xué)生營造一個和諧包容的學(xué)習(xí)氛圍。尊重每一個學(xué)生的個性，不排斥學(xué)生課堂上的“節(jié)外生枝”，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被磨滅，變得小心翼翼、唯唯諾諾。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生充分的思維活躍空間，引起學(xué)生的心靈交互、智慧碰撞和情感融合。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語文知識不能匹配活躍的思維，跟不上思考空間的跳躍，會通過多種途徑主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生的智慧增長中保持知識獲取的興趣和樂趣。

2. 教師具備成熟的教學(xué)藝術(shù)和技巧。教師的講話方式會影響教學(xué)內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)，工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些語文教師特別有才華，但是教課方式并不能被學(xué)生接受，進而影響學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)語言，探索怎樣講課才能讓學(xué)生愛聽，保持持久的注意力，覺得聽課是一種享受。在教學(xué)中多用如“說得很好啊，繼續(xù)下去”“想法很獨特嘛，要表揚一下”等鼓勵性和引導(dǎo)性的教學(xué)語言，重視學(xué)生的想法和感受，讓學(xué)生在語文課堂上收獲學(xué)習(xí)的自信，肯定自己思考的價值。

3. 采用多樣化教學(xué)手段和課堂設(shè)計。智慧課堂的構(gòu)建可以采取多樣化的教學(xué)方法，如應(yīng)用多媒體、專題式化對教材中心思教學(xué)、課堂辯論賽、課本劇表演等教學(xué)手段，幫助學(xué)生深想的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。這些教學(xué)手段的開展需要建立在學(xué)生對教材的深入理解基礎(chǔ)上。

小學(xué)語文是一門充滿人文精神和智慧的學(xué)科，教師需要不斷探索教學(xué)的藝術(shù)，讓語文課堂充滿靈性和活力，迸發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，構(gòu)建一個智慧的語文課堂。endprint