黃艷玲

智慧教育要求教師掌握教育智慧，不止關注學生的課堂紀律、作業(yè)完成情況和階段考核分數(shù)，更應為課堂注入生機和活力，關注學生的內(nèi)心世界、激發(fā)學生的智慧潛能，幫助學生構建一個具有自我完善發(fā)展能力、富有獨特個性的知識系統(tǒng)。

一、智慧課堂是什么樣的課堂

1. 充滿疑問和思考的課堂。小學生的求知欲和好奇心非常強烈，遇見想不明白的問題會追著問教師，不打破砂鍋問到底不罷休。教師往往考慮到課堂進度和教學范圍，會讓學生課下找自己討論，如果學生的注意力轉(zhuǎn)瞬即逝，忘記了對問題深入思考疑問，就失去了一個進步的機會。教師應考慮到學生的認知特點和教學實際，為學生設計思考質(zhì)疑的版塊，設計教學疑問或選取學生的質(zhì)疑，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考的能力。

2. 敢于質(zhì)疑和爭辯的課堂。教師根據(jù)實際教學情況，在課堂上設置合理的教學懸念，給學生提供質(zhì)疑的機會，遇見意見不一致之處，鼓勵學生分組進行爭辯。爭辯的過程遠遠比得出問題結(jié)果更重要，凸顯了學生課堂主人翁地位，滲透了素質(zhì)教育的理念。

3. 接觸生活和社會的課堂。學生的學習不能和社會脫節(jié)，被象牙塔保護的單純天真并不是教育的目的。學生學習知識的重點是學會如何運用知識，生活中遇見問題引發(fā)思考并能使用學到的知識來解決問題才能體現(xiàn)教育的重要意義。智慧課堂教學引導學生睜眼看真實的社會和世界，有自己的情感好惡和態(tài)度精神，做到知識與閱歷同步增長，培養(yǎng)科學的正確的價值觀。

二、建構智慧課堂的策略

1. 營造平等開放和諧的學習氛圍。智慧課堂的教學需要教師發(fā)自真心愛護學生，關愛學生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展，站在和學生平等的教學地位，寬容、鼓勵，更要欣賞學生的獨特見解，給學生營造一個和諧包容的學習氛圍。尊重每一個學生的個性，不排斥學生課堂上的“節(jié)外生枝”，避免學生的學習積極性被磨滅，變得小心翼翼、唯唯諾諾。寬松的學習環(huán)境能給學生充分的思維活躍空間，引起學生的心靈交互、智慧碰撞和情感融合。學生發(fā)現(xiàn)自己的語文知識不能匹配活躍的思維，跟不上思考空間的跳躍，會通過多種途徑主動學習，在學生的智慧增長中保持知識獲取的興趣和樂趣。

2. 教師具備成熟的教學藝術和技巧。教師的講話方式會影響教學內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)，工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些語文教師特別有才華，但是教課方式并不能被學生接受，進而影響學生對語文課程學習的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，精心設計教學語言，探索怎樣講課才能讓學生愛聽，保持持久的注意力，覺得聽課是一種享受。在教學中多用如“說得很好啊，繼續(xù)下去”“想法很獨特嘛，要表揚一下”等鼓勵性和引導性的教學語言，重視學生的想法和感受，讓學生在語文課堂上收獲學習的自信，肯定自己思考的價值。

3. 采用多樣化教學手段和課堂設計。智慧課堂的構建可以采取多樣化的教學方法，如應用多媒體、專題式化對教材中心思教學、課堂辯論賽、課本劇表演等教學手段，幫助學生深想的理解，激發(fā)學生學習語文的熱情。這些教學手段的開展需要建立在學生對教材的深入理解基礎上。

小學語文是一門充滿人文精神和智慧的學科，教師需要不斷探索教學的藝術，讓語文課堂充滿靈性和活力，迸發(fā)學生的情感，啟迪學生的智慧，構建一個智慧的語文課堂。endprint