溫珍翠

本文對當前我國初中英語口語教學現(xiàn)狀進行了深入分析，并且提出了初中英語口語教學中應用任務型教學法的具體方式，以期能夠進一步提高初中學生的英語口語水平。

1. 任務型教學法的概述

任務型教學法最早產(chǎn)生于20世紀80年代的美國，這種教學方法主要以建構主義思想作為理論基礎，指教師在課堂中運用相關語言來引導學生完成特定的任務，從而達到教學目的。所以，在教學過程中，學生必須具備學習主動性。對于事物的理解，每個人都有不同的觀點，通過任務型教學法可以讓每個學生發(fā)表自己的見解。首先需要教師根據(jù)某個特定的目標和語言，制定具體的教學任務，然后讓學生圍繞教學任務進行表達、交流、解釋、提問，從而達到學習的最終目的。學生在學習的過程中能夠不斷提升自己的認知水平，而且能夠尊重學生的問題觀點，幫助學生樹立自信心，基于建構主義的基礎，在設置任務時一定要具備科學性和創(chuàng)新性。對于初中英語口語教學來說，任務型教學法要能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力以及思維創(chuàng)新能力。任務型教學法遵循“以人為本”的教學理念，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生自主解決問題，達到掌握口語知識的目的。

2. 初中英語口語教學中存在的問題

（1）受到應試教育的影響，教育模式太過傳統(tǒng)。隨著新課程改革的發(fā)展，我國的教育模式正處于不斷摸索和進步的階段，但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教育方式仍然不夠科學、合理。教師在了解學生的英語學習能力時，更多地通過學生的分數(shù)來進行推測，對于學生的英語口語能力不夠了解，所以在初中英語教學中，經(jīng)常忽略了學生的英語口語學習，對于英語口語教學方式?jīng)]有設計合理的教學手段，對于口語教育不夠重視。

（2）初中英語口語教材略有不足。當前階段，初中英語教學主要采用了人教版教材，其中口語部分的內(nèi)容并不能滿足實際教學需求，對于口語的訓練過度地依賴教材，所以，導致學生的口語表達能力不足，在初中英語口語教材的更新速度上比較緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)一本教材反復使用的情況，對于學生的英語口語培訓不夠全面，最終導致學生對英語口語學習失去興趣。

3. 初中英語口語教學中任務型教學法的應用策略

（1）首先制定科學、合理的任務。制定科學、合理的任務能夠為初中英語口語任務教學打下良好的基礎，只有圍繞教材內(nèi)容制定好任務之后，才能在具體的任務驅動下，去實施其他的教學步驟。對于口語教學任務而言，必須具備這樣幾個要求，第一，任務必須有層次、有條理；第二，教學任務能夠切實可行；第三，任務能夠調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習subject（科目）這一章節(jié)時，可以圍繞“學生所喜歡的科目”來制定教學任務進行探討，首先按照學生的學習能力劃分為幾個小組，提出問題“what is your favorite subiect？”引導學生相互討論，通過小組討論，可以讓學生用英語口語表達出自己最喜歡的科目，了解學生的興趣愛好。然后通過“why do you like it”環(huán)節(jié)讓學生說出自己喜歡的原因，通過兩部分的學習，可以讓學生了解“科目”這一章節(jié)的重點知識。

（2）創(chuàng)造與任務相關的教學情境。在任務設定完成之后，需要執(zhí)行任務，執(zhí)行任務必須保障教學環(huán)境和任務相適應，例如，在學習Music這一章節(jié)時，可以播放各種風格和各個地區(qū)的音樂讓學生欣賞，幫助學生了解音樂文化和內(nèi)涵，使學生進入音樂相關的情景狀態(tài)中，從而更好地學習音樂英語口語，在掌握基礎知識之后，也可以引導學生唱英文歌曲，這樣不僅可以快速積累英語詞匯，而且能夠鍛煉學生的英語口語表達能力。endprint