張小梅

摘 要：在中職的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中，學(xué)生的積極性較差，很多學(xué)生都不重視這一學(xué)科。本文探析了提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課堂有效性的方法，供相關(guān)老師參考。

關(guān)鍵詞：中職 《經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)》課堂有效性 方法

當(dāng)前中國(guó)剛剛放開(kāi)二胎政策。在之前的三十年里一直都執(zhí)行計(jì)劃生育，中國(guó)新出生的人口減少，各所高校在招生的時(shí)候往往達(dá)不到自己預(yù)期的學(xué)生人數(shù)。而高校為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就只好降低錄取標(biāo)準(zhǔn)來(lái)招收更多的學(xué)生，中職學(xué)校更是這樣。一般情況下，學(xué)習(xí)較差或者中考、高考沒(méi)有考好的學(xué)生會(huì)到中職院校就讀。甚至有一些學(xué)生天生比較調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，初中沒(méi)有畢業(yè)便中途輟學(xué)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子年齡還小，多讀一些書(shū)比較好，就會(huì)讓孩子去中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前我國(guó)的用人制度還存在一系列的問(wèn)題，并沒(méi)有真正形成公平、公正的用人制度，再加上學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)就業(yè)脫節(jié)，即學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己未來(lái)的工作中，同時(shí)也使高職院校培養(yǎng)的人才不適合社會(huì)發(fā)展的需要，以及社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生本身就存在歧視等等，這些都是中職學(xué)校學(xué)生缺乏自信的原因。中職學(xué)校的學(xué)生有很大一部分沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性較差，思想還不成熟，甚至有些學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀存在問(wèn)題。很多學(xué)生比較厭煩學(xué)習(xí)，特別是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一學(xué)科，學(xué)生們覺(jué)得它不重要，學(xué)不學(xué)是無(wú)所謂的。一些老師無(wú)法改善學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn)，更不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此自己在這一學(xué)科的講解中也是敷衍了事，使得教學(xué)成果很差。怎樣才能提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課堂有效性是值得老師們思考的問(wèn)題。

一、提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課堂有效性方法

1.老師在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是老師一味地講解，學(xué)生們被動(dòng)地接受，這樣就很容易覺(jué)得枯燥、乏味。調(diào)查表明在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)中運(yùn)用這種方式，取得的教學(xué)成果并不理想。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更可以運(yùn)用現(xiàn)在的信息技術(shù)，將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、文字等融合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“我國(guó)民主政治的發(fā)展道路”這一課“人民當(dāng)家做主”部分的時(shí)候，為了將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以為學(xué)生播放一段新中國(guó)成立整個(gè)過(guò)程的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，使其了解到毛澤東是如何帶領(lǐng)全國(guó)人民創(chuàng)立了新中國(guó)，并使新中國(guó)成立以后的人們可以當(dāng)家做主。讓學(xué)生知道當(dāng)家做主是怎么來(lái)的，以及究竟什么是當(dāng)家做主。這樣既可以豐富課堂生活，還能夠促進(jìn)老師的教學(xué)成果。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，利用課堂交流、學(xué)生實(shí)踐與調(diào)查來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“依法行使民主權(quán)利”的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去行政服務(wù)中心做調(diào)研，詢(xún)問(wèn)現(xiàn)在公民參與民主選舉的積極性，以及公民對(duì)行使民主權(quán)利如何理解、政府又是怎樣保證每位公民都能行使自己民主權(quán)利的等等問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查總結(jié)概括，使其對(duì)“依法行使民主權(quán)利”有了更深的理解。對(duì)此，學(xué)生也認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式更有新意，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣他們也會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。如今，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)在的教學(xué)提倡讓學(xué)生走出課堂，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐真正的結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課堂有效性。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，可以打破學(xué)生的思維局限，使他們的思維更加活躍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)情景教學(xué)也可以使整個(gè)課堂變得更有活力，學(xué)生可以進(jìn)行討論、交流、探究，讓他們從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.師生交換角色，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，老師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)性表現(xiàn)在控制好課堂、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究、提高他們學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》積極性上面。高職老師在講解《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的過(guò)程中，選取學(xué)生比較喜歡的、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)，自己備課、講課并接受其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。此時(shí)老師與學(xué)生之間角色轉(zhuǎn)換，老師除了在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助，更多的時(shí)候就只是一個(gè)聆聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的講解。而在講解完成以后，老師也參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不足的地方提出來(lái)讓其改進(jìn)。通過(guò)這種師生互換角色的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其在獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織與概括等多方面能力，充分挖掘每一位學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)的潛力，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)有效性。

3.老師與學(xué)生的關(guān)系實(shí)現(xiàn)真正的平等

學(xué)生們只有相信老師、喜歡老師，才能喜歡老師講課。和諧的師生關(guān)系對(duì)老師教學(xué)有很大的幫助。因此，老師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)等。同時(shí)在老師和學(xué)生溝通時(shí)，也需注意不要過(guò)于嚴(yán)肅，不能顯示自己的權(quán)威性，而應(yīng)該放下身份，以朋友的身份與學(xué)生溝通，這樣學(xué)生才愿意對(duì)老師敞開(kāi)心扉，老師也才能真正地了解學(xué)生。雖然老師的知識(shí)比學(xué)生淵博，但是俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞?，所以，老師肯定也有不懂的事情，而這些事情學(xué)生就很有可能知道。這個(gè)時(shí)候老師就可以向?qū)W生請(qǐng)教，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得老師比較平易近人，同時(shí)也體現(xiàn)出師生關(guān)系的平等。比如：現(xiàn)在的電子信息發(fā)展十分迅速，很多時(shí)候老師對(duì)電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的了解并沒(méi)有學(xué)生多，這時(shí)老師就可以向?qū)W生請(qǐng)教，使自己不被時(shí)代發(fā)展淘汰，同時(shí)也增進(jìn)了與學(xué)生之間的聯(lián)系。這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很大的推動(dòng)作用，學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，他們也需要被尊重、被理解。由于中職學(xué)生一般成績(jī)較差，所以他們不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且很難管理，課上學(xué)生們做出違紀(jì)行為是經(jīng)常有的事情。尤其是在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課上，學(xué)生們更是放縱。例如：有些學(xué)生在看別的科目的書(shū)、有些學(xué)生在說(shuō)話、有的干脆就在走思等等。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該用眼神示意學(xué)生，提醒他們認(rèn)真聽(tīng)課，而不是在課堂上對(duì)這些學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)其他學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又傷害犯錯(cuò)學(xué)生的自尊。如此學(xué)生也才會(huì)更聽(tīng)從老師的管理，不會(huì)有太多的叛逆心態(tài)，更容易糾正問(wèn)題。endprint

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有考試這一項(xiàng)，還需包括其他方面，如：學(xué)生的課上表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性等，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性。在高職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》考試中，實(shí)行開(kāi)卷考試，很多老師只靠這張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。實(shí)際上，這樣的評(píng)定方式是不合理的，必須對(duì)其進(jìn)行改革。因?yàn)橐恍W(xué)生平時(shí)根本不聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性很差，但是考試時(shí)卻可以取巧通過(guò)考試。而有些學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差。有時(shí)候即使他們一直努力跟隨老師的思路學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，最后的考試卻往往是不盡如人意，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己失去信心。而多種方式評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)這一缺陷，因?yàn)樵诙喾N方式評(píng)價(jià)的過(guò)程中，考試成績(jī)往往只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，除此之外還有學(xué)生的課上表現(xiàn)等內(nèi)容。比如：在這一學(xué)科評(píng)價(jià)的時(shí)候考試成績(jī)占60%，每次來(lái)上課占10%，上課跟隨老師思路聽(tīng)講，可以及時(shí)回答老師的提問(wèn)占15%，對(duì)一些表現(xiàn)積極的學(xué)生還會(huì)有額外的加分。學(xué)生好預(yù)習(xí)占5%，按時(shí)完成老師留的作業(yè)占5%，積極參與關(guān)于本學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐占5%。這樣對(duì)學(xué)生《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的學(xué)習(xí)評(píng)定實(shí)行多方面評(píng)價(jià)以后，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主動(dòng)性，可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂更加有效。

5.運(yùn)用多種教學(xué)方式講解《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》

老師講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》過(guò)程中，不能只是運(yùn)用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該將多種方式結(jié)合起來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)有效性。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的高職老師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)時(shí)，大部分都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式下，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)成效較差，學(xué)生還容易產(chǎn)生厭煩心理。因此老師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，在這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中將多種方式結(jié)合起來(lái)。比如：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)等，這樣就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們感受多樣的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段無(wú)論是老師還是中職學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一學(xué)科的重視程度都不夠。學(xué)生覺(jué)得這是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的科目，所以他們不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。而老師面對(duì)這種情況不僅沒(méi)有及時(shí)采取措施，講課還更趨于一種形式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。老師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、多種方式教學(xué)、增加與他們之間的關(guān)系等方式，來(lái)提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊玉清.淺談如何提高中職生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2016（8）.

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint