劉小飛

寫作教學是語文教學中的重難點部分，直接影響到學生語文綜合能力的發(fā)展。但是，由于在寫作教學中，一些語文教師的教學觀念落后、教學手段單一，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，導致學生的作文質(zhì)量較差、寫作能力不高。因此，在新形勢下，重視寫作教學的作用，積極改進寫作教學模式，不斷提高寫作教學的質(zhì)量，成為語文教師提高學生語文水平的必要途徑。

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

1. 教師的教學手段單一。在寫作教學過程中，一些初中語文教師通常會給出一些寫作模板，要求學生根據(jù)模板進行寫作，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作思路，導致學生的寫作思路不夠活躍。而且，許多老師會直接給出范文，分析寫作技巧和寫作思路，沒有讓學生根據(jù)自己的理解構思作文內(nèi)容和寫作思路，使得學生無話可說，寫作積極性不高、寫作能力較低。

2. 學生的寫作基礎不扎實。在寫作教學過程中，許多初中語文教師往往會淡化基礎知識的講解，沒有詳細講解造句的要求、原則以及用詞的效果，不能鞏固學生的寫作基礎，導致學生的寫作功底不扎實。另外，許多學生把寫作當成一項任務，沒有充分表達自己的內(nèi)心想法、抒發(fā)自己的見解，使得學生的作文內(nèi)容空洞、作文質(zhì)量較差。

3. 不重視閱讀活動。閱讀是豐富學生知識積累，拓寬學生知識視野的重要途徑，但是，在實際的教學過程中，許多初中生的閱讀量較少、知識面狹窄、知識積累不足，經(jīng)常會在寫作中出現(xiàn)錯別字、語句不通順、用詞不準確的情況，導致學生的作文內(nèi)容缺乏深刻的思想性。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的合理運用措施

1. 改進教學模式，創(chuàng)設作文教學情境。在寫作教學中，一味采用傳統(tǒng)的教學模式，分析寫作主題，講解寫作技巧和寫作思路，會降低學生的寫作興趣。所以，在課堂教學活動中，語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文主題，進行模仿寫作，以引發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作熱情。

2. 創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)學生的寫作能力。初中生的心智雖不成熟，但是卻有自己的思想和看法，所以，在教學過程中，初中語文教師應該根據(jù)學生的心理特點，合理創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)散學生的思維，不斷提高學生的寫作能力，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。

3. 利用多媒體技術，營造寫作教學環(huán)境。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，多媒體教學技術已廣泛用于各個學科，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師可以借助多媒體教學技術，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣，以提高寫作教學的有效性。同時，在寫作教學過程中，初中語文教師可以借助多媒體技術，播放相關的視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容，提煉寫作主題，擬定作文題目，以提高學生寫作的積極性。

4. 營造教學氛圍，組織閱讀活動。閱讀可以豐富學生的語文知識，拓寬學生的知識面積，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該充分認識到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況，努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高學生的語文知識水平。

總之，在具體的教學過程中，初中語文教師需要重視寫作教學的地位，積極創(chuàng)新寫作教學模式，不斷提高寫作教學的效果，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生的寫作能力，促進學生的綜合發(fā)展。endprint