程彬彬

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，其主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)唯一的文字條件去理解思想內(nèi)容的能力。其中，對(duì)詞句段篇之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，是理解能力提高的重要標(biāo)志。因此，閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)言文字；理解能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.071

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。要想提高閱讀教學(xué)效果，教師首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練。下面，筆者就對(duì)其淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練

閱讀就是看（或者讀）人家的文章。而且，閱讀能力指的也是語(yǔ)言文字的理解能力。聽(tīng)別人說(shuō)話或看別人的文章，都要具有語(yǔ)言文字的理解能力。但聽(tīng)別人說(shuō)話和看別人的文章又有不同。聽(tīng)人說(shuō)話，除了話語(yǔ)聲音之外，還伴有其他種種輔助手段，如說(shuō)話時(shí)的腔調(diào)、姿勢(shì)，說(shuō)話人手勢(shì)、表情，還有說(shuō)話時(shí)的情境等?？慈说奈恼拢佑|到的只有文字。作者想表達(dá)的內(nèi)容、思想、感情、情境、情趣等，都蘊(yùn)藏在文字里面，需要靠讀者憑借文字自己去理解，自己去體會(huì)。這種理解和體會(huì)的能力從何而來(lái)？要通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)。閱讀教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)唯一的文字條件去理解思想內(nèi)容的能力。這是閱讀教學(xué)主要的特點(diǎn)。為此，有研究者指出：“在許多場(chǎng)合下，特別是在教育活動(dòng)中，成功的智力操作顯然是以閱讀能力為基礎(chǔ)的。如果缺乏這種能力，那是一種極大的嚴(yán)重障礙，因?yàn)殚喿x是獲得知識(shí)的主要手段之一?！盵1]

二、閱讀教學(xué)主要是訓(xùn)練書面語(yǔ)言的理解能力

從兒童的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)看，先是口頭語(yǔ)言的發(fā)展，而后才接觸書面語(yǔ)言。書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言有共同之處，現(xiàn)在的語(yǔ)文課本很注意這個(gè)共同點(diǎn)。課文中怎么寫的，往往是兒童平時(shí)怎么說(shuō)的。兒童朗讀這樣的課文，就是在練習(xí)說(shuō)話。盡管這樣，書面語(yǔ)言要比口頭語(yǔ)言更集中，更精煉，是經(jīng)過(guò)提煉的口頭語(yǔ)言。

閱讀教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力。正因如此，在訓(xùn)練的時(shí)候，教師既要重視發(fā)展口頭語(yǔ)言，又要重視書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書面語(yǔ)言的特色，要在學(xué)生已有的口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。對(duì)于書面語(yǔ)言中兒童過(guò)去口頭上不常說(shuō)而在文章中經(jīng)常運(yùn)用并已納入口頭語(yǔ)言中的那些詞語(yǔ)，如常用的成語(yǔ)等，還有某些常用的文言詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重幫助學(xué)生理解。

為了幫助學(xué)生逐步訓(xùn)練理解文言詞語(yǔ)的能力，課文中還安排有一定數(shù)量的古詩(shī)，主要是讓學(xué)生初步理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容時(shí)理解文言詞語(yǔ)，為今后閱讀文言文，接觸古代文化，打下初步基礎(chǔ)。

三、詞和句的基本訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練，首先就是詞和句的基本功訓(xùn)練。人一輩子都要閱讀文章，一輩子都要同詞和句打交道，所以在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，詞和句的訓(xùn)練始終占有重要地位。

漢字是方塊字，有的一字就是一個(gè)詞，有的幾個(gè)字合成一個(gè)詞。對(duì)于一個(gè)個(gè)的詞，不僅要認(rèn)得出，讀得準(zhǔn)，還要懂得意思。詞義的理解，有的可以單獨(dú)地解釋，有的要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解得正確，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)地體會(huì)。句子是由詞組成的，理解句子，要能夠了解句子中詞與詞之間的關(guān)系，了解句子與句子之間的關(guān)系。對(duì)那些句子，不僅要懂得說(shuō)的是什么，還要能體會(huì)句子的含義，知道指的是什么，為什么這么說(shuō)。在小學(xué)階段的詞和句的訓(xùn)練，只要求學(xué)生能在課文中理解得確切，不必講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

此外，一篇文章是由很多詞和句組成的。小學(xué)階段，對(duì)每篇課文里的詞和句，不必要求逐字詞逐句的講授。有些詞句需要教師加以指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去理解，有些詞句教師不必指點(diǎn)，可以由學(xué)生自己去體會(huì)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要選擇若干重點(diǎn)的詞句進(jìn)行講解，也包括一些與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的常用詞和由這些詞組成的句子。教師還要把理解詞句的訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注意在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中加深對(duì)詞句的理解。

四、對(duì)詞句段篇之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，是理解能力提高的重要標(biāo)志

從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，無(wú)非是字連成詞，詞連成句，句連成段，段連成篇。字、詞、句、篇之間的聯(lián)系大致有三種：第一種叫做邏輯上的聯(lián)系，是屬于論理方法上的一種聯(lián)系；第二種叫做意義上的聯(lián)系，是指的內(nèi)容上的聯(lián)系；第三種是思想上的聯(lián)系，是指的思想感情、意志情操等方面的聯(lián)系。例如，“工”字加上個(gè)“人”字就成了“工人”，這是邏輯上的聯(lián)系，屬于一種名詞的邏輯上的聯(lián)系。“工”和“人”組成了“工人”，它有了新的意義，就是做工的人，這是內(nèi)容上的聯(lián)系。字連成詞是這樣，段連成篇也是這樣。幾個(gè)自然段并成一個(gè)邏輯段，幾個(gè)邏輯段構(gòu)成一篇文章，這是邏輯上的聯(lián)系。每一段文字都反映一定的內(nèi)容，一段一段的文字是由一條線貫穿起來(lái)的，這條線就是文章的中心思想，也就是作者的思想感情、意志情操等。中心思想怎樣一層一層的透露出來(lái)，這便是思想上的聯(lián)系。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生理解詞句的能力也要逐步提高。因此，教師要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生“在無(wú)字之中見(jiàn)深淺”的能力，就是說(shuō)能從沒(méi)有字的地方，從字里行間的聯(lián)系中體會(huì)到作者的思想感情。例如一首散曲里面，有六個(gè)字，三個(gè)詞，即“小橋流水人家”?！靶颉薄傲魉薄叭思摇边@三個(gè)詞都很容易懂，但這三個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，就構(gòu)成了一幅畫面：一條小溪靜靜流下來(lái)，溪流之上有一座小橋，小橋那邊有一間茅屋，一戶小小的人家。這三個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，還表達(dá)了一種幽靜、孤寂的感情?？吹健靶蛄魉思摇边@六個(gè)字、三個(gè)詞，就能想象出這么一幅圖畫，能體會(huì)到一種幽靜、孤寂的感情，這種理解能力，實(shí)際上也就是對(duì)文章詞句段篇內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)能力。所以，培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力，也就是培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)詞句段篇之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林傳鼎.智力開(kāi)發(fā)的心理學(xué)問(wèn)題[M].北京：知識(shí)出版社，1985：102.endprint