王艷艷

摘 要：作為一種新興的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”不但可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，而且體現(xiàn)了個性化教育，為學(xué)生提供了良好的個性化學(xué)習(xí)空間，備受廣大師生的關(guān)注與喜愛。由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施面臨重重困難，所以本文以初中思想政治課為例，著重分析初中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展困境與優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上研究“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課；“翻轉(zhuǎn)課堂”；困境；優(yōu)勢

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.034

隨著新課改的推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在師生面前，它的英文名為“Flipped Classroom”，也被譯為“顛倒的教室”，可以說是當(dāng)今教育方面的全新教學(xué)模式，其教育功能是不可低估的。對于初中思想政治課而言，如果能夠充分運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，就能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，也有助于初中思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的有效實施，同時也在很大程度上滿足了初中學(xué)生的個性化需求。毫無疑問，伴隨著初中課程創(chuàng)新理念的層層深入，將會有更多教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，尤其是初中思想政治課堂中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以確保學(xué)生充分利用課堂時間，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，不斷提升課堂教學(xué)效果，即進(jìn)一步研究初中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展困境與優(yōu)勢具有積極的教育意義。

一、 初中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展困境

一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”從理論上大大改變了傳統(tǒng)教育模式，其目的就是要做到“翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)”。對于初中思想政治教學(xué)來講，它必須與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)信息社會和信息化發(fā)展的要求，接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)理念和新教學(xué)模式。從大的方面來講，信息社會不僅僅要求學(xué)生會使用現(xiàn)代工具，還要讓學(xué)生學(xué)會信息社會背景下的學(xué)習(xí)和生存方式，而“翻轉(zhuǎn)課堂”正好可以教會學(xué)生所需的這種學(xué)習(xí)方法。大體上講，雖然大批學(xué)者已經(jīng)充分意識到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)，即個性化教學(xué)、互動課堂等都有助于學(xué)習(xí)高效率地學(xué)習(xí)思想政治知識，但是師資力量缺乏，初中生的接受能力有限，再加上教學(xué)條件的影響，都不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開展。一方面，許多初中思想政治教師缺乏堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，自身根本不具備注豐富的生活實例，甚至有些都不熟悉計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)；另一方面，初中學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力有限，也缺乏自控力，極易沉迷于電腦和網(wǎng)絡(luò)世界，而且過多的課外作業(yè)限制了他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間。此外，許多初中學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施不齊全，不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課上的教學(xué)演示。一句話，“翻轉(zhuǎn)課堂”對初中思想政治課堂提出了挑戰(zhàn)，它極其注重學(xué)習(xí)過程，改變了以試卷衡量學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)教學(xué)模式，面臨的困境需要初中思政教師積極克服，盡快適應(yīng)新教育理念的教學(xué)要求。

二、 初中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展優(yōu)勢

作為一種新興的教育教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中思想政治課具有一定的可行性，其優(yōu)勢是顯而易見的。具體地講，一是信息技術(shù)的普及，即廣大師生都已經(jīng)熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)，幾乎人人都有一部智能手機(jī)，筆記本電腦也到處可以見，各個教室也都配置了無線網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備；二是初中生已經(jīng)初步具備了自我管理的能力，只要在老師的合理指導(dǎo)下，他們都能高效率地完成課前的自學(xué)內(nèi)容，同時具有一定的主動性預(yù)習(xí)新知識，他們對思品教材也有了一定的自我理解和自我解讀；三是初中思想政治課程是一種綜合性較強(qiáng)的必修課，決定著學(xué)生在思想品德方面的健康發(fā)展，融“學(xué)科性知識”與“生活性知識”于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德教育與社會實踐的緊密聯(lián)系，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課堂中得以有效開展的最重要的一個優(yōu)勢。另外，從初中思想政治課堂的內(nèi)容設(shè)計上來看，主要以學(xué)生生活為中心，以“我我”“我他”“我社”等的關(guān)系為線索，覆蓋“道德”“心理”“法律”“國情”等諸多領(lǐng)域的知識。不難看出，將“翻轉(zhuǎn)課堂”合理地應(yīng)用于初中思想品德課堂之中，不但有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，而且滿足實踐的需要。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課中的應(yīng)用

當(dāng)我們充分認(rèn)識到“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課中的開展優(yōu)勢時，就應(yīng)當(dāng)思考其應(yīng)用策略，這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。大體上講，我們可以從三個方面來分析“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想政治課中的應(yīng)用。

（一）課前自學(xué)

進(jìn)行“課前自學(xué)”，主要是促使學(xué)生更好地完成課前安排的自學(xué)任務(wù)，比如：初中思想政治課教師可以制作一系列微課視頻，同時科學(xué)地打造一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，這時將相關(guān)的微課視頻、音頻、Word、PPT等文件一起發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)溝通平臺上，以供初中學(xué)生自學(xué)。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地自學(xué)本單元微視頻，熟練掌握本單元的基本內(nèi)容；其次，讓學(xué)生通過Word 和PPT文件學(xué)習(xí)初中思想政治課，牢記教材中的知識點(diǎn)；再次，教師可以收集一些視頻材料，這些主題背景的案例能夠使學(xué)生了解社會生活，深層次地理解本單元的教材內(nèi)容；最后，讓學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)的問題和重難點(diǎn)整理出來，以便仔細(xì)進(jìn)行研究。

（二）課堂內(nèi)化和課后拓展

在課堂上，教師首先要檢測學(xué)生在概念知識點(diǎn)方面的掌握程度，進(jìn)而向?qū)W生提出問題，從他們回答的情況檢測其對知識點(diǎn)的理解情況；然后，讓學(xué)生迅速完成課后思考題；緊接著，讓學(xué)生幾個人形成一個小組，進(jìn)行小組競賽、辯論、展示等形式的活動，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互評和生生互評，加強(qiáng)對學(xué)生的知識消化情況進(jìn)行考核。不僅如此，課后拓展也至關(guān)重要，這方面主要是讓學(xué)生解析自己生活中遇到的實例，可以進(jìn)行一些采訪工作，然后親自制作微視頻與大家共同分享。

四、結(jié)語

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種非常有效的教學(xué)模式，它在初中思想政治課中的應(yīng)用將會大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，其重要性是不言而喻的。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”一方面符合了初中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實施，另一方面滿足了初中生對思政課教學(xué)個性化的需求，它從很大程度上將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心轉(zhuǎn)向了以“學(xué)”為中心的新型模式?？梢哉f，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，初中思想政治課的資源庫更加豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了初中思想政治課教學(xué)的實效性。

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