董佩詩(shī)

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交流能力。構(gòu)建合理的合作小組，充分發(fā)揮個(gè)體的潛能；準(zhǔn)確把握合作內(nèi)容與時(shí)機(jī)，讓合作學(xué)習(xí)方式發(fā)揮恰到好處；教師轉(zhuǎn)變角色，師生互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效果；合理評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制，促使合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 合作學(xué)習(xí)；發(fā)揮主體作用；培養(yǎng)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。下面結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些實(shí)例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建合理的合作小組，充分發(fā)揮個(gè)體的潛能

合作小組，組內(nèi)人員必須有明確分工，人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)積極參與，大家都要有主人翁精神，組員間應(yīng)形成良好的互助、協(xié)作關(guān)系，要避免小組中個(gè)別“優(yōu)等生”挑大梁，承擔(dān)組內(nèi)大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些“學(xué)困生”跑龍?zhí)?，無(wú)所事事的“假合作”現(xiàn)象。這就需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異、興趣愛好差異等，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作小組，有利于合作過程中組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓組內(nèi)每個(gè)成員都積極發(fā)揮自己個(gè)體的作用，同時(shí)在組內(nèi)相互協(xié)作中不斷提升自己，共同進(jìn)步。

科學(xué)的分組做法是四至六個(gè)人組成一個(gè)比較固定的小組。小組成員有合理的分工，大家輪流做組長(zhǎng)。當(dāng)教師出示分組學(xué)習(xí)目標(biāo)后，合作小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家展開探討學(xué)習(xí)，大家既分工又合作，組長(zhǎng)給每個(gè)成員下達(dá)在特定時(shí)間內(nèi)要完成的任務(wù)，個(gè)體表達(dá)意見時(shí)有專人負(fù)責(zé)記錄，大家再經(jīng)過商討、分析、歸納，最后形成本組學(xué)習(xí)結(jié)論。這樣，能充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到合作學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、準(zhǔn)確把握合作內(nèi)容與時(shí)機(jī)，讓合作學(xué)習(xí)方式發(fā)揮恰到好處

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，合作學(xué)習(xí)并不是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，也不是越多越好的，要根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件因素，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，恰到好處地運(yùn)用才能獲得最大的收益。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的答案或結(jié)論單一的問題可讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；而答案復(fù)雜或結(jié)論多樣化，需要分析、綜合，共同學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮集體的智慧才能更好地解決的問題，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，具體歸納有如下幾方面：

（一）有爭(zhēng)議的問題合作解決。如課文《兩小兒辯日》，“一兒曰：‘日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一兒曰：‘日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”在理解文章內(nèi)容之后，學(xué)生不禁會(huì)有疑問：兩個(gè)小孩說(shuō)的都有理由，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？科學(xué)的道理在哪里？這時(shí)教師抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，效果事半功倍。

（二）答案不唯一的開放性問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決。如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，到底作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你的童年有什么發(fā)現(xiàn)？特別對(duì)于最后一個(gè)問題，通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)，人人都把自己童年的發(fā)現(xiàn)拿出來(lái)和同學(xué)分享。通過交流，大家的發(fā)現(xiàn)千奇百怪，異彩紛呈，大家都開闊了視野，受到了啟迪。

（三）課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決。如教學(xué)《少年閏土》時(shí)，為理解既是課文重點(diǎn)，又是課文難點(diǎn)的句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@時(shí)教師適時(shí)地組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，提示學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，談自己對(duì)句子的理解，也結(jié)合自己的童年生活談感受。因?yàn)橘N近自己的童年生活，大家各抒己見，滔滔不絕，特別是一些童年趣事、傻事、新奇事讓大家感受到擁有童年歡樂時(shí)光是多么幸福，深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅及城里那幫少爺們童年生活的單調(diào)與孤寂。農(nóng)村少年閏土農(nóng)村生活豐富多彩，造就了農(nóng)村少年知識(shí)豐富，機(jī)靈能干的形象。相比之下，“我”和城里的“少爺們”整天困在大院里，沒有廣泛接觸大自然，只看見“高墻上的四角的天空”，目光短淺，知識(shí)貧乏，如井底之蛙。通過大家共同的學(xué)習(xí)、探討、比較，少年閏土知識(shí)豐富，聰明伶俐的可愛形象躍然紙上，栩栩如生，深深地記憶在孩子們的心中。

（四）具有探索性、挑戰(zhàn)性的問題合作解決。在教學(xué)課文《語(yǔ)言的魅力》時(shí)，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒在乞丐老人那個(gè)寫著“我什么也看不見！”的木牌上添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字后，結(jié)果發(fā)生了很大變化。為什么會(huì)有這么大的效果呢？此時(shí)，可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文句子“那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎能不叫我陶醉呢？”開展豐富的想象，想想這是一幅多么美妙的圖畫，和小組同學(xué)分享一下你所想象的美麗圖景。通過合作學(xué)習(xí)，共同分享，一幅幅春天的美麗畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由此領(lǐng)悟到詩(shī)人添上的“春天到了”這幾個(gè)字的無(wú)窮魅力。它引起了人們豐富的想象，春天多么美好，“可是，我什么也看不見”，由此引起了人們對(duì)失明乞丐老人的深切同情，紛紛為他慷慨解囊?？梢?，語(yǔ)言的魅力有多么大。然后，讓學(xué)生們仿效詩(shī)人，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。大家先小組討論，再綜合整理，看哪個(gè)小組寫的提示語(yǔ)最有詩(shī)意，最有魅力。這是比較有挑戰(zhàn)性的問題，需要展開豐富的想象，需要有精妙地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，單靠學(xué)生個(gè)人想象可能貧乏，語(yǔ)言也可能單調(diào)，但經(jīng)小組共同的智慧，就會(huì)創(chuàng)造出精妙而豐富的語(yǔ)言。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，師生互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效果

在合作學(xué)習(xí)中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，也是參與者?；顒?dòng)中，教師要細(xì)心觀察每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)狀況不好時(shí)隨時(shí)給予指正、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在討論中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。特別對(duì)于討論氣氛不夠熱烈的小組，教師要給予他們鼓勵(lì)，還要轉(zhuǎn)變角色，融合到小組中，和學(xué)生們一起討論，一起活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的情感交流，促使小組成員互幫互學(xué)，共同提高，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、合理評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制，促使合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效發(fā)展

對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要從多方面進(jìn)行，不單看學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)注重學(xué)生的合作過程。要從學(xué)生參與合作的熱情程度，與同學(xué)溝通的積極性，思考問題的深度，闡明觀點(diǎn)的清晰度等多方面去進(jìn)行衡量。對(duì)表現(xiàn)突出的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們盡快融入集體生活中，鍛煉個(gè)性，交流情感，培養(yǎng)合作精神與能力。組與組之間展開競(jìng)賽，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)紅花，評(píng)選“智慧組”“和諧組”“潛力組”“活力組”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

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