郭訓梅

一、信息化背景下小學高段數(shù)學趣味性教學的意義

1. 保持學生高段數(shù)學學習的興趣。以往小學生對于低段數(shù)學學習的印象是難懂、抽象，因而對于高段數(shù)學學習興致更不高，如果不及時轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的看法，則會局限學生今后的學習之路，很難獲得均衡發(fā)展，而如果能將信息化這一趣味性教學手段融入到小學數(shù)學教學中，則能有效激發(fā)并保持學生數(shù)學學習的興趣，有利于實現(xiàn)學生輕松化的學習與發(fā)展。

2. 有益于學生突破學習重難點。對于高段數(shù)學教學而言，每節(jié)課中都有一到兩個重難點，并且此重難點會跟后面的數(shù)學學習有聯(lián)系，如果學生不能及時突破重難點，則會影響后續(xù)數(shù)學學習的積極情緒。而將信息化這一趣味性較強的教學手段融入到數(shù)學教學中，則能夠化抽象為具體，讓學生通過形象思維掌握重難點知識，能為學生今后形象思維向抽象思維的巧妙過渡奠定基礎(chǔ)。

3. 有益于教學效率的提高。任何課程的教學都追求教學效率，尤其是數(shù)學這門較為嚴謹?shù)恼n程，更需要教學效率保障學生充足的自主思考、分析及解決問題的空間，有益于學生快樂學習的發(fā)展。而將信息化趣味性教學這一方式融入到小學高段數(shù)學教學中，恰好和提高數(shù)學教學效率的理念及方向一致，因而必須要合理且巧妙地利用，真正實現(xiàn)教學效率的不斷提升目的。

二、信息化背景下小學高段數(shù)學趣味性教學模式的應用策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，提升數(shù)學學習的趣味性。對于小學高段的學生而言，他們年齡還比較小，喜歡輕松、活躍的學習氛圍，因而老師必須從單一的教學模式中走出來，滿足學生對學習的基本需求，集中學生數(shù)學學習的注意力。因而可以巧用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，激發(fā)學生主動參與的欲望，讓學生產(chǎn)生積極探索的想法，這樣能有效避免學生走神現(xiàn)象的出現(xiàn)。既巧妙地導入到新課的學習，又增強了學生對本節(jié)課知識的探究欲望。

2. 利用信息技術(shù)演示知識點，提升數(shù)學學習的趣味性。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，小學數(shù)學課本中所有的概念加上公式就有500個左右，這是困擾學生學習的難點，因而可以巧用信息技術(shù)來演示知識的由來，這樣能快速地實現(xiàn)教學目標，這也是傳統(tǒng)說教式教學所不能比擬的優(yōu)勢。比如在學習《梯形的面積》這節(jié)課知識時，較多學生很難理解梯形的公式的由來，于是老師可以巧用Flash動畫，將梯形分解成三角形和長方形，讓學生一步步的理解此公式，這樣學生既能順利記住此公式的由來，還能夠巧妙的將梯形公式運用到解決問題之中，提高數(shù)學解題能力。

再如在學習《折線統(tǒng)計圖》相關(guān)知識時，較多學生不能理解學習此節(jié)課的意義，因而老師可以將班級中學生愛學習數(shù)學、語文、英語、音樂等課程的人數(shù)用折線統(tǒng)計圖表示出來，這樣學生既明白了折線統(tǒng)計圖運用的意義，又明白了折線統(tǒng)計圖的由來，有益于學生的順利學習與發(fā)展。

顯而易見，小學數(shù)學高段數(shù)學的難度性在增加，因而教學的趣味性也要相應的增加，在實際的小學高段數(shù)學教學中，老師要更新教學觀念及教學手段，要及時掌握學生學習的心理，要及時將信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學中，增加數(shù)學教學的趣味性，提高學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生形象的理解知識，突破學習重難點，這非常有益于學生數(shù)學學習之路的可持續(xù)發(fā)展。endprint