【關鍵詞】政治素養(yǎng)；平等對話；生活課堂；非功利心

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）51-0079-01

【作者簡介】顧潤生，江蘇省中小學教學教研室（南京，210013）政治教研員，正高級教師，江蘇省特級教師。

我與楊維風老師相識于江蘇省學業(yè)水平測試命題，20多天朝夕相處，聊時事、教學、生活、人生，無所不談。閑聊之中，楊維風老師豐富的學識、對教育教學獨到的見解，以及淡雅從容的風度都吸引了我。出闈后，便找一些他的教學論文來讀，有幸還聽了他的幾節(jié)課，對他的認識也逐漸豐滿了起來。

同楊維風老師交流，發(fā)現他有一個習慣，就是每過一會，他便會問：“你看呢？”問完后他會很認真地看著你，等著你回答。與他剛交往時，我并未對他的這種習慣性做法加以深究，及至聽他上課，才明白其中的意味。課堂上，楊老師也如聊天一般，與學生展開對話交流，關鍵之處就會來一句：“你們怎么看？”然后便是學生的侃侃而談和他的認真傾聽。在楊維風老師看來，學生政治素養(yǎng)的培育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，師生之間要在相互尊重中交流，在平等對話中溝通，才能激發(fā)學生思考，啟迪學生思維。這樣的教育，學生入腦入心，樂于接受。

當下，一些教師為了讓學生在考試中取得高分，要求學生對教材知識非常熟悉。為了達到這一目標，教師通常采用“背—默”的方式，促使學生花大量的時間去記憶，至于記憶的內容是否有價值，卻很少考慮。這種功利性的做法，背離了思想政治課德育課程的性質，降低了思想政治課的教育價值。相比較而言，在楊維風老師的教學中少了一份功利，多了一份責任和擔當、一份淡定和堅持。楊維風老師非常重視發(fā)揮思想政治課的德育功能，從他的研究文章《改進思政課教學，提高德育實效性》到《略論思想政治課教學中情感態(tài)度價值觀目標的實現路徑》，再到《以德為先，彰顯思想政治學科特點》等，不難看出他把德育看成思想政治課的靈魂和生命，強調思想政治課教師既要教書，更要育人。

“思想政治課教師既要教書，更要育人?！边@是每一個思想政治教師都懂的道理，但很少有人敢在“育人”方面做出自己的嘗試，因為怕丟掉“分數”這塊陣地。新課程改革以來，楊維風老師下定決心變革自己的課堂，提出要打破“小課堂”，將社會生活變成學生學習的“大課堂”。在他看來，生活是教學的源頭與活水，只有聯系社會生活的教學活動，才能符合學生的認知需要，撥動學生的情感心弦，體現強大的生命力。課堂不同于生活，但課堂可以再現生活。楊老師通過情境引入、問題探究、交流評價，基于學生的生活經驗，引導學生觀察和體驗生活，從小課堂走向大社會，培養(yǎng)學生的社會責任感，在發(fā)現、思考、解決現實生活中的問題中培育學生的政治素養(yǎng)。

縱觀楊維風老師的專業(yè)成長過程，用“教學即研究”這句話概括是再合適不過的了。在教學主張上，他不會人云亦云，而是循著“發(fā)現問題——研究課題——改進教學”這樣一個思路，不斷地探索、積累、提升，從而形成了自己的教學風格和教學思想。正如他在教學上的非功利一樣，在教學研究上，他也抱著一顆非功利之心在潛心研究。但就是這樣一顆非功利之心，成就了他教學上的大家風范。endprint