陳娟

【摘要】應用型大學的主要任務就是為社會提供各種應用型人才，合格的應用型人才必須具備良好的綜合能力.線性代數作為應用型大學的基礎課程，是很多專業(yè)的必修課程之一，線性代數的教學質量是影響各專業(yè)發(fā)展的重要因素之一.本文主要分析理工專業(yè)和經管專業(yè)在線性代數教學過程中存在的問題，針對不同專業(yè)對于線性代數知識的不同需求，提出具有參考價值的幾點改革建議.

【關鍵詞】教學改革；應用型大學；線性代數

一、應用型大學線性代數與專業(yè)發(fā)展的關系

線性代數作為應用型大學課程的基礎課之一，是理工專業(yè)、經管專業(yè)等眾多專業(yè)的必修課程，能夠為后續(xù)很多課程的學習打下堅實的理論知識基礎[1].對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校來說，線性代數這門課程的教學質量是影響各專業(yè)發(fā)展的重要因素，無論是為了后續(xù)課程的開展，還是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，都起到較為積極的作用.當前線性代數的教學任務主要是為了讓學生掌握線性代數方面的基本理論知識，從而能夠進一步學習相關的數學應用軟件，并且能夠利用所學知識與數學軟件解決問題.通過學習這門課程，可以有效培養(yǎng)學生的數學應用能力，幫助學生形成良好的學習習慣并掌握有效的學習方法，對于學生的綜合能力以及專業(yè)能力有著較明顯的提升.應用型大學線性代數與專業(yè)發(fā)展的關系是十分緊密的，只有保證線性代數這類基礎課程的教學質量，才能從根源上解決教學質量與學習效率的問題，才能使得各專業(yè)的發(fā)展變得更加快速[2].

二、應用型大學線性代數在不同專業(yè)中的教學問題

理工專業(yè)的線性代數教學內容主要包括行列式、矩陣、線性方程組、向量等相關的理論知識，經管專業(yè)的線性代數教學內容與理工專業(yè)大致相同[3].理工專業(yè)的線性代數課程主要是為了服務于自動控制原理、現代控制理論、信號與系統(tǒng)等后續(xù)課程.經管專業(yè)的線性代數這門課程是為了培養(yǎng)學生的數學計算能力以及實際應用能力，主要是為了服務于經濟學、會計學、經濟數學等后續(xù)課程.教學內容主要是以傳統(tǒng)教材作為依據，沒有根據當代科技與經濟發(fā)展的要求而不斷進行更新，教學方式較為單一僵化，主要是依靠教師在課堂上的講授來實現知識的傳遞.不同的專業(yè)對于線性代數的知識需求存在很大的差異，計算能力和應用能力的培養(yǎng)遠遠比邏輯理論知識的學習更加重要.當今應用型大學中，線性代數教學存在較多問題，很多教師往往忽略了不同專業(yè)對于線性代數知識的不同需求，采用同樣的教學方法對學生進行知識的傳授與能力的培養(yǎng).

通過對不同專業(yè)線性代數的教學問題進行歸納總結，可以很明顯地看出，當前最需要解決的問題就是針對不同的專業(yè)制訂出合理的不同教學方法，有選擇性地向學生進行相關知識的傳授.只有根據學生的實際需求進行線性代數的教學，才能保證不同專業(yè)都能按照正確的發(fā)展趨勢進行發(fā)展.

三、應用型大學線性代數教學改革措施

應用型大學線性代數教學改革主要通過以下幾個措施來實現.一是教學內容的改革.在傳統(tǒng)線性代數理論知識的基礎上增加與專業(yè)有關的案例分析，根據不同專業(yè)的不同需求設定相關實踐課程，能夠有效解決應用型大學線性代數在不同專業(yè)中的教學問題.二是根據不同專業(yè)學生的實際情況制訂教學計劃.由于理工專業(yè)的招生主要面向高中理科生，經管類專業(yè)的招生同時面向理科生和文科生，因此，不同專業(yè)的學生在數學基礎和知識背景方面都有著較大差異.針對這些差異必須制訂不同的教學計劃，根據學生的實際情況進行教學.三是教材的改革.教材是制訂教學內容的重要依據，各專業(yè)學生學習線性代數主要是為了后續(xù)課程的學習，不同專業(yè)的后續(xù)課程存在差異，根據后續(xù)課程對線性代數教材進行合理改革，增加專業(yè)相關方面的案例分析以及背景內容.四是改進教學手段.多媒體在教學中的應用越來越受到推崇，利用多媒體可以把線性代數教學變得更為生動形象，能夠更直觀地展現抽象的線性代數概念，還可以利用多媒體為學生展現相關數學軟件的應用[4].

四、結 語

不同的專業(yè)對于線性代數知識的要求存在著不同，線性代數教學改革是一個長期而復雜的過程，必須根據專業(yè)特點以及各專業(yè)學生的實際情況制訂合理而高效的教學計劃，通過靈活多變的教學方式幫助不同層次的學生學習線性代數這門基礎課程.教學改革也需要根據科技與社會經濟的發(fā)展做出相應的應對措施，不能一成不變地執(zhí)行改革措施，需要教師與學生的共同努力，才能保證線性代數的教學取得一定的成果，為后續(xù)課程的學習打下最為堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]黃青鶴，應志領.提高線性代數課堂教學有效性策略研究[J].湖州師范學院學報，2013（3）：130-132.

[2]鮑培文.線性代數啟發(fā)式教學改革的新思路[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2009（3）：100-103.

[3]陳懷琛.論工科線性代數的現代化與大眾化[J].高等數學研究，2012（2）：34-39.

[4]郭竹梅.應用型本科院?！熬€性代數”課程教學改革探討[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（8）：29-31.endprint