石剛

[摘要]隨著新課改的不斷推進(jìn)，課程改革也勢在必行，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程改革也任重道遠(yuǎn)。本文就從此專業(yè)的課程改革過程以及改革內(nèi)容進(jìn)行闡述，并分析了對實訓(xùn)教學(xué)的改革策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)時間

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0106-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.046 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)從事環(huán)境監(jiān)測與治理以及給排水行業(yè)一線的分析化驗、運(yùn)行管理、設(shè)備保養(yǎng)維修、施工等崗位具有一定理論知識和熟練專業(yè)技能的復(fù)合型實用人才。”為了更好地滿足社會需求，培養(yǎng)符合實踐需要的人才，學(xué)校需要對此專業(yè)的課程進(jìn)行改革，研究專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程改革過程

（一）開展專業(yè)調(diào)研分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查研究分析，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁有較強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)技能，立足本市，面向全國的環(huán)保經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，針對治理水污染、大氣污染和固廢污染等一線的技能型人才，主要針對生產(chǎn)工藝改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備調(diào)試與管理等內(nèi)容的培養(yǎng)。高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)的方向主要是在環(huán)保企業(yè)中從事環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)的工藝技術(shù)人員、調(diào)試服務(wù)人員、項目管理等。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之后要能具備專業(yè)相關(guān)的基本理論知識，能熟練操作基礎(chǔ)的技能，掌握相關(guān)工藝、設(shè)備的調(diào)試和工程的管理工作，兼具環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價以及治理能力。

（二）構(gòu)建課程體系，確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

第一，人才培養(yǎng)模式改革。人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)模式，開展市場需求調(diào)研，這樣培養(yǎng)的學(xué)生更易滿足就業(yè)需求，符合企業(yè)對人才的要求。針對企業(yè)的崗位需要和任職條件對學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以企業(yè)的需求為核心要求，為環(huán)境污染治理為使命，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)十六字方針：校企互融，引領(lǐng)企業(yè)，學(xué)做結(jié)合，能力遞進(jìn)。在這一培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，為學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃都打下基礎(chǔ)。

第二，開展案例教學(xué)，落實理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)宗旨。高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)可以根據(jù)環(huán)保企業(yè)的實際案例或典型事例為教學(xué)內(nèi)容，解剖項目的工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造、設(shè)備安裝和調(diào)試等內(nèi)容，并且在不斷摸索中，研究出一種較為完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動過程，作為專業(yè)的精品課程，申報精品課程項目，作為教學(xué)典型加以大力宣傳。而且可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，該課程精品內(nèi)容可以放到網(wǎng)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生自學(xué)的模式相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

第三，教學(xué)方法與手段建設(shè)。隨著課程改革的推進(jìn)教學(xué)的依據(jù)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以理論知識為線索轉(zhuǎn)換為以職業(yè)活動工作過程為教學(xué)依據(jù)，對課程進(jìn)行開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。針對當(dāng)前是以市場為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，開展環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的專題研討會議和教學(xué)改革的內(nèi)容，挖掘出更多的多種多樣的教學(xué)方法，落實教學(xué)改革。

第四，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校培養(yǎng)的是滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的技能型人才，加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實踐內(nèi)容，對學(xué)生實踐理論知識、認(rèn)識環(huán)保設(shè)備、掌握操作技能等都具有十分重要的意義。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要無限度的貼近真實工作環(huán)境，按照政府對環(huán)保企業(yè)的要求，建立一條完整的水污染處理設(shè)備，為學(xué)生提供與實際工作想接近的實踐氛圍，這樣學(xué)生可以在實際工作中更好地完成工作任務(wù)。

二、高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程改革建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企互融，引領(lǐng)企業(yè)，學(xué)做結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是為推動我國可持續(xù)發(fā)展的理念做人才儲備，堅持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)所需要技能型人才，與企業(yè)技術(shù)專家建立合作，邀請專家和學(xué)者定期到學(xué)校進(jìn)行講座或指導(dǎo)教育工作，為人才培養(yǎng)指明方向，也指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的確立。針對校企合作的培訓(xùn)人員，要有企業(yè)專門的技術(shù)人才參與教學(xué)；專業(yè)教師可以承接環(huán)保項目的科研工作，為企業(yè)技術(shù)革新作出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)校企通力合作。

高職環(huán)境檢測與治理技術(shù)的專業(yè)課程教師可以借助學(xué)校的師資力量以及科研實力，查閱大量的文獻(xiàn)資料，參加專題會議，掌握學(xué)科前沿的知識和動態(tài)，并且可以對學(xué)校的治理設(shè)備進(jìn)行再研究，將治理污染的設(shè)備與實際需要相結(jié)合，進(jìn)而將投入生產(chǎn)變?yōu)榭赡?，成為環(huán)保企業(yè)生產(chǎn)制造的引領(lǐng)者；或者可以對實際污染治理設(shè)備運(yùn)行和設(shè)計中存在的難題進(jìn)行研究，優(yōu)化治理設(shè)備，帶動技術(shù)革新，提高企業(yè)的技術(shù)水平，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；為企業(yè)源源不斷的輸送技能型和技術(shù)型人才。

在高職學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)技能培養(yǎng)至關(guān)重要。一是，要在專家的指導(dǎo)下，對企業(yè)崗位需求和任職資格進(jìn)行分析，針對水、大氣、噪音等的污染治理流程和技術(shù)工藝，建立專業(yè)課程教育體系，建立能夠培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的方案；充分運(yùn)用校內(nèi)和校外的實訓(xùn)基地，打造一整套的技能培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

在對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)教育改革的要求對課程進(jìn)行整合，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；專業(yè)教師要加強(qiáng)自身職業(yè)道德和知識儲備，增強(qiáng)實訓(xùn)力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。對教學(xué)過程中的課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐等過程都要進(jìn)行研究，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論與實踐相結(jié)合，將教與學(xué)相結(jié)合，充分融合學(xué)與做，實踐“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式。對學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐級推進(jìn)，做到“能力遞進(jìn)”。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

從課程體系角度的改革，課程設(shè)計要與環(huán)保企業(yè)技術(shù)工藝崗位以及污染治理項目管理等的需求出發(fā)，滿足崗位的要求；教學(xué)內(nèi)容要堅持與實踐相結(jié)合，可以將案例教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容中，用鮮活的事例激活課堂氛圍，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，了解如何運(yùn)用；豐富教學(xué)方法，將情境教學(xué)、分組討論、案例剖析等內(nèi)容都引入課堂，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果；充分利用教學(xué)實訓(xùn)基地以及校企合作等教學(xué)手段，將教、學(xué)、做融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

課程體系應(yīng)該涵蓋教育等級的各個方面，逐級進(jìn)行課程講授和能力培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。在對中級職稱資格的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要明確其崗位任職的資格，確保其在基礎(chǔ)的職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和實踐能力等各方面都有所精進(jìn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系，這樣學(xué)生通過課程教學(xué)完成對資格證書考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到“課證融合”的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法與手段改革

專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)，要充分考慮各種因素，比如教師、學(xué)生、崗位需求、課程安排等，基于工作任務(wù)分析法來進(jìn)行。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的專家和教授的共同努力下，對專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，以此為基礎(chǔ)來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)情境和方法，訂立課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，可以開展專業(yè)內(nèi)容改革的專題研究，通過共同探討和分析，捋順改革步伐。環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對該專業(yè)的需求不斷增大，這是可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，在教學(xué)過程中可以貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念，在技能學(xué)習(xí)的同時，完成學(xué)生理念和認(rèn)知的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和形式不能一成不變，要根據(jù)實際需求不斷進(jìn)行改革。在改革過程中，不能一刀切，不能武斷專行，要集合教師的智慧，召開專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專項討論會議，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，制度一個可行、健全的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源極易獲取，可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和整理，充實到教學(xué)內(nèi)容中，多媒體教學(xué)的使用能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。理論教學(xué)不能是填鴨式的教學(xué)，而是要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)逐步、漸進(jìn)式，通過多樣化的教學(xué)形式傳授給學(xué)生。新課改條件下，要求課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重教學(xué)過程中教與學(xué)的互動，促進(jìn)教學(xué)相長。多管齊下，為提高教學(xué)質(zhì)量努力。

（四）校內(nèi)實踐教學(xué)體系改革

1.完善三門獨立實驗課的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果

在當(dāng)前高職院校中，實驗設(shè)備都存在相對不足的情況，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，按小組循環(huán)，分批次完成實驗項目。這種方式能給予學(xué)生進(jìn)行實際設(shè)備操作的機(jī)會，也能使教師與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行相互交流，讓師生之間更親近，方便教師就近掌控教學(xué)進(jìn)度和把握教學(xué)效果。

實踐內(nèi)容的改革也要改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價和考核方法，不能僅僅局限在實驗課程上的表現(xiàn)以及實習(xí)成績。應(yīng)該對單獨的實驗課進(jìn)行單獨的操作考試，將考試成績按照一定的權(quán)重計入期末總成績。根據(jù)考試內(nèi)容和難易程度建立三門獨立的實驗操作考試題庫，學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽簽考試，然后現(xiàn)場實驗，教師根據(jù)觀察給出成績，也能有效防止學(xué)生抄襲的情況。在獨立實驗室開放過程中，實驗室可以保持一直開放，實驗指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。這種獨立操作的實驗課的設(shè)立，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實際操作中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

因為，環(huán)境監(jiān)測可以走向課堂之外，所以實驗課程可以引進(jìn)開放式實驗?zāi)Ｊ?。學(xué)生在進(jìn)行大氣污染和噪聲污染的監(jiān)測時可以走出教室，走向校園，自己確定監(jiān)測位置、監(jiān)測內(nèi)容、獨立進(jìn)行監(jiān)測；進(jìn)而利用監(jiān)測的結(jié)果對監(jiān)測位置的環(huán)境進(jìn)行評價，撰寫監(jiān)測報告。這種開放式的實驗，給予學(xué)生充分的獨立自主權(quán)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生通過相互協(xié)助和討論完成監(jiān)測，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。

在對水污染和處理進(jìn)行實驗時，要兼具綜合性和設(shè)計性。學(xué)生可以以學(xué)校食堂廢水、周圍河水、小區(qū)污水等作為研究對象，根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)定評價指標(biāo)并通過實驗確定污染程度。這樣實驗內(nèi)容就不僅僅是實驗，而是延伸到實際生活污染的處理過程中來，這樣的實驗根據(jù)有實際意義，對提升學(xué)生的實際操作能力更有利。

2.建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，模擬實際操作崗位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)

高職院校一般教育經(jīng)費較為緊張，要充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)施，建立實訓(xùn)基地。為了便于設(shè)備的使用，校內(nèi)實訓(xùn)基地要在實驗室附近。從實際崗位的需求和要求出發(fā)，設(shè)立大氣監(jiān)測、水監(jiān)測的實訓(xùn)崗位，一切從實際出發(fā)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。按照崗位操作流程進(jìn)行操作，尋去水質(zhì)樣本、進(jìn)行監(jiān)測、撰寫水質(zhì)監(jiān)測報告，對選取的污水進(jìn)行處理，對處理的水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，形成閉環(huán)，一切都按照實際程序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生更能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)前的時間教學(xué)時，是對學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化。實踐過程中，學(xué)生能根據(jù)用人單位的實際要求，進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，學(xué)生的畢業(yè)課題研究可以與企業(yè)的實際問題相結(jié)合，探討解決問題的路徑，這樣不僅完成畢業(yè)任務(wù)，也能解決企業(yè)實際問題。

通過對高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程的改革實踐研究，能夠使專業(yè)教學(xué)更具有特色，使教育更貼近實際需求，培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企業(yè)的要求。