黃道友

【摘要】現(xiàn)如今，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視引入現(xiàn)代化技術(shù)?；诖耍疚难芯苛四秸n教學(xué)模式，通過進(jìn)一步分析，旨在結(jié)合慕課教學(xué)模式，進(jìn)一步確保高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。

【關(guān)鍵詞】慕課;高等數(shù)學(xué)教學(xué);策略

隨著慕課教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂迎來新的機(jī)遇，為實現(xiàn)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極通過進(jìn)一步實踐構(gòu)建慕課教學(xué)模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

一、慕課教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

慕課完全不同于以往的教學(xué)形式，它不受時間和空間的過分影響，為學(xué)生開辟了一種新的接受知識的方式。慕課最大的優(yōu)勢就在于從創(chuàng)新教學(xué)理念開始，針對教學(xué)方式進(jìn)行良好的改革。傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行單向式授課，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師布置課后任務(wù)。而慕課將現(xiàn)代化教學(xué)思想帶入了課堂，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所不再局限于課堂，切實實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行溝通。課堂也不再是理論教學(xué)場所，而是學(xué)生和教師進(jìn)行高效的互動場所。在這個過程中，學(xué)生一定程度上占據(jù)了最為主要的位置，可以任意選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)場所。而通過實際的教學(xué)效果得知，這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在“慕課”平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以任意在自主學(xué)習(xí)、交流討論、詢問教師、課堂測試等方式中選擇一項適合自己的。而學(xué)生在平臺上可以實現(xiàn)更為舒適的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，與線上教師進(jìn)行交流討論，讓自己的線下課堂的學(xué)習(xí)更有效率，與此同時也加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

社會發(fā)展的速度在加快，對知識的深度和廣度的要求也越來越高，而興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是異常重要的，但是學(xué)校的教學(xué)方式對學(xué)生是有一個明確的規(guī)劃的，學(xué)生沒有辦法自由地選擇自己感興趣的科目。而“慕課”則很好地彌補(bǔ)了這個缺點，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好為學(xué)生進(jìn)行課程推薦。通過合理的課程組合促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，為之后進(jìn)入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時促使學(xué)生的優(yōu)勢和特長充分發(fā)揮出來。

二、慕課教學(xué)模式與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

（一）慕課背景下，應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)也應(yīng)該緊緊跟隨現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，在此基礎(chǔ)之上將“慕課”教學(xué)方式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。將自主性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。在應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)形式無非是群體式授課，教師為主導(dǎo)，以教材為依據(jù)，而學(xué)生在這種沉悶的氛圍下進(jìn)行“禁銅式”學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)能力是非常不利的，學(xué)生將來的發(fā)展也會南于這種教學(xué)模式的影響而受到阻礙。而慕課的教學(xué)形式，能夠切實打破這種故步白封的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，通過信息化平臺，將專業(yè)不同、學(xué)習(xí)方式不同、教學(xué)教師不同的學(xué)生聯(lián)合在一起，促使其能夠形成一個團(tuán)隊進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，為其之后的學(xué)習(xí)之路提供更多的可能。

采取有層次的教學(xué)方式。傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式往往過于單一，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)具有固定的形式，而網(wǎng)絡(luò)下的產(chǎn)品“慕課”則豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂，線上討論，網(wǎng)上答題等，多種多樣以及各種層次的教學(xué)模式很大程度上拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。

（二）有效開展銜接線上線下教學(xué)策略

教師需要意識到無論是線上還是線下，都不應(yīng)該過于執(zhí)著一種教學(xué)模式，教師可以將二者進(jìn)行良好的聯(lián)系，將二者的優(yōu)勢進(jìn)行有效的鏈接，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

慕課在備課過程中可以得到良好的應(yīng)用。教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)之前需要進(jìn)行充分的備課，這個過程需要教師通過各種方式完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以通過以下方式進(jìn)行：觀看名師課堂教學(xué)案例;深入研讀教材等相關(guān)資料等。與此同時，不同專業(yè)的學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的需求也是不盡相同的，教師在備課時應(yīng)該考慮這一點。教師可以在慕課上觀看一些優(yōu)秀教師給予的教學(xué)意見，并詢問相關(guān)專業(yè)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需求等，將其充分的融合到自己的備課內(nèi)容當(dāng)中，從而不斷完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更好地吸收。

上課過程中也可以有效的運用慕課。教師讓學(xué)生在課堂開始之前觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，記下自己不懂的內(nèi)容，在課堂上請教教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題給予解答，課后對慕課進(jìn)行良好的使用。慕課的平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是沒有限制的，學(xué)生在課下無論是復(fù)習(xí)還是測試都能夠在平臺上進(jìn)行。

（三）重視慕課教學(xué)背景下教師的定位

慕課的存在從表面上來看淡化了教師的作用，但是從本質(zhì)上來說，教師對于學(xué)生的意義是永遠(yuǎn)不會消失的。而在慕課出現(xiàn)之后，其作用有增無減。講授式教學(xué)雖然具有一定的問題，但是其存在時間之久，就說明其中還是有可取的地方的。例如，清華大學(xué)將線下和線上進(jìn)行了有效結(jié)合，讓學(xué)生在慕課上進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而真正意義上的學(xué)習(xí)還是需要有教師參與的，教師更多的起到一種補(bǔ)充作用。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，慕課教學(xué)模式的積極引入，不僅改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，也提高了教學(xué)的有效件，對于教師而言，應(yīng)該不斷探索更加有效的慕課教學(xué)體系，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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