張靖榆

【摘要】當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的使命呈現(xiàn)多元化的趨勢，不但肩負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才的使命，而且肩負(fù)著實現(xiàn)個人接受高等教育美好愿望的使命，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)的重點，本文通過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析，得到學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的了解程度，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的意識程度，對所學(xué)習(xí)課程的喜愛程度，對所學(xué)知識的堅持程度，是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，改善教育管理、培養(yǎng)其職業(yè)情感以及加強(qiáng)校企合作能最有效的提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?學(xué)習(xí)態(tài)度

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0180-02

隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會對學(xué)生的要求也越來越高。高職學(xué)生作為職業(yè)院校的主力軍，承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。面對畢業(yè)后的市場環(huán)境以及就業(yè)的巨大壓力，高職學(xué)生更加應(yīng)該提高自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要在校園里面通過知識充實自己，才能讓自己更加自信的踏入社會。

1.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練自己，在學(xué)習(xí)的過程中沉淀出來的內(nèi)部狀態(tài)，隨著時間的推移這種狀態(tài)會越來越穩(wěn)定。學(xué)習(xí)態(tài)度是由三種不同的因素組成的聯(lián)合體，分別為：認(rèn)知因素、情感因素以及意志因素，當(dāng)這三種因素都達(dá)到一定程度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也將趨于穩(wěn)定，從而提高學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的了解程度，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的意識程度，對所學(xué)習(xí)課程的喜愛程度，對所學(xué)知識的堅持程度，是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)態(tài)度的前提所在。因此需要綜合性的對上述條件進(jìn)行分析才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

2.1 改善教育管理

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從提高和改善高職院校的教育管理模式開始，這需要從多方面著手，針對社會和市場的需要制定多方位的人才培養(yǎng)模式，同時需要制定一系列合理的規(guī)章制度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向有較強(qiáng)的意識。其中主要的方法是調(diào)整以往教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)材料。高職院校的學(xué)生應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以往的教學(xué)大綱和課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，雖然能讓學(xué)生更加了解專業(yè)背景，但在實際的工作中作用卻很小。因此需要根據(jù)市場的需求，對教學(xué)計劃和教學(xué)材料進(jìn)行改進(jìn)，以實踐能力為主要目標(biāo)，加上必要的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松。采取多種教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)加的飛速發(fā)展，老師可以將書本上的知識點通過慕課的方式共享在網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課下時間可以重復(fù)學(xué)習(xí)，將書本上比較枯燥的知識轉(zhuǎn)變形式更加利于學(xué)生的接受。

2.2 培養(yǎng)其職業(yè)情感

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)情感，其實質(zhì)是提高學(xué)生對所學(xué)課程的喜愛程度。學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)了解學(xué)生的真實意愿，知道學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)什么，想要從課堂中獲取什么，只有對學(xué)生的需求更加了解才能“對癥下藥”。高職院校學(xué)生應(yīng)該更明確自己在進(jìn)入社會之后將會從事怎樣的工作，因此老師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的工作場地實習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生形成初步的意識，更加了解自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時開展專題講座、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)大賽等，通過不同的形式，讓高職學(xué)生能早一步進(jìn)入自己的工作狀態(tài)，在這樣的過程中也能更加清楚的意識到自己想要什么，自己應(yīng)該從哪個方向努力，提高個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步獲取自己想要得到的知識。老師在授課的過程中也應(yīng)該及時讓學(xué)生進(jìn)行反饋，通過互動的模式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為課程的多元化奠定一定的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)校企合作

學(xué)校不僅僅是教書育人，其最終的結(jié)果是希望將學(xué)生培養(yǎng)成社會的有用人才。校企合作在高職院校中是很常見的行為，但在實際的教學(xué)過程中，校企合作并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在教育、授課的過程中，可以讓專業(yè)課老師教授部分的理論知識，通過校企的聯(lián)合，來推動知識點的鞏固和深化。實訓(xùn)基地是比較適合的方式，老師通過與企業(yè)的合作，了解企業(yè)的真實需求，在實訓(xùn)基地中模擬一個小型的辦公、生產(chǎn)場合，采用一定比例的配置讓學(xué)生在課程中完成企業(yè)的要求，并付給學(xué)生相應(yīng)的報酬。通過這種方式給學(xué)生一種激勵的，讓學(xué)生懂得只有堅持，才能得到相應(yīng)的收獲。

3.結(jié)論

隨著社會的不斷進(jìn)步，高職學(xué)生就業(yè)的競爭壓力也在不斷增大。如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，是讓學(xué)生在競爭中脫穎而出的最佳途徑。通過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析可知：學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的了解程度，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的意識程度，對所學(xué)習(xí)課程的喜愛程度，對所學(xué)知識的堅持程度，是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。最后給出了三個可行的辦法：改善教育管理、培養(yǎng)其職業(yè)情感以及加強(qiáng)校企合作能最有效的提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓玉芬， 費(fèi)斯威. 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題探究[J]. 中國高教研究， 2005（3）：56-57.