李春香

【摘要】二十一世紀(jì)作為知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，生命科學(xué)對(duì)人類發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要影響。本文主要從生命科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)、生命科學(xué)對(duì)中學(xué)生物教育的意義等方面進(jìn)行研究，探討生命科學(xué)的發(fā)展和初中生物教育的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué) ?生物教育 ?探討

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0153-01

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。為了適應(yīng)新時(shí)期生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在中學(xué)基礎(chǔ)教育中的地位應(yīng)受到更大程度的重視，我國(guó)生物教育必須肩負(fù)起教育改革先鋒的重任。進(jìn)行素質(zhì)教育改革，探索“知識(shí)”教育模式，這就對(duì)中學(xué)生物教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.生命科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)

1.1研究領(lǐng)域向宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域同時(shí)進(jìn)軍

近40年來， 生命科學(xué)的發(fā)展有兩個(gè)明顯的趨勢(shì) 。一方面向更為廣闊的宏觀世界進(jìn)發(fā)，不僅考查生物體內(nèi)各種器官、組織的內(nèi)在關(guān)系，而且研究自然界中個(gè)體之間、群體之間及其與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系。另一方面， 生命科學(xué)正向微觀世界的縱深迅猛地發(fā)展，這是當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。30多年來分子生物學(xué)的不斷進(jìn)展，1953 年 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)， 揭開了分子生物學(xué)的序幕 。在生物學(xué)中引進(jìn)信息概念 ，以及生物遺傳信息統(tǒng)一密碼的發(fā)現(xiàn)， 揭示了生物的遺傳、進(jìn)化、生長(zhǎng)和發(fā)育的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，就不僅改變了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的原來狀態(tài)，也引起了描述性生物學(xué)的根本革新，使生命科學(xué)從宏觀到微觀，從定性描述到定量分析，從認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象飛躍到認(rèn)識(shí)其本質(zhì)的新階段。

1.2生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段不斷現(xiàn)代化

廣泛采取新方法和新技術(shù)， 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化， 也是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn) 。由于數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)的滲透和整個(gè)工程技術(shù)的發(fā)展， 在生命科學(xué)中廣泛應(yīng)用了信息論、控制論、同位素、電子顯微鏡、 晶體衍射、電子計(jì)算機(jī)、遙測(cè)遙感、全息、 激光等新儀器、新技術(shù)和新方法， 大大提高了分析生命物質(zhì)的精確性和對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的綜合能力， 成千倍地加快了科學(xué)研究的速度，縮短了生物研究的周期 ， 使生物學(xué)的新成就在生產(chǎn)實(shí)踐中起著越來越大的作用 。

1.3多學(xué)科的相互滲透

20 世紀(jì)是自然科學(xué)發(fā)展輝煌的時(shí)代，多學(xué)科之間的相互滲透，使自然科學(xué)的研究領(lǐng)域不斷拓寬，分支學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。物理和化學(xué)向生命科學(xué)領(lǐng)域的滲透，極大推動(dòng)了生命科學(xué)的發(fā)展，使生命科學(xué)由器官、組織、細(xì)胞水平發(fā)展到分子水平。而 20 世紀(jì)后半期間，分子生物學(xué)的飛速發(fā)展又反過來為物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和眾多的應(yīng)用科學(xué)提供了用武之地，一個(gè)以生命科學(xué)為核心，多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的自然科學(xué)新時(shí)代已經(jīng)來臨。

2.中學(xué)生物教育中有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容

初中生物教材中，有很多內(nèi)容都涉及到生命科學(xué)，像課本中提到生命的起源與發(fā)展，是有關(guān)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等方面的;提到細(xì)胞形態(tài)與組織構(gòu)成的相關(guān)內(nèi)容，是有關(guān)細(xì)胞學(xué)與組織學(xué)的;提到有關(guān)生物與環(huán)境的關(guān)系中講到的生物種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)，是有關(guān)種群生物學(xué)、生物環(huán)境學(xué)的……可以說，我們中學(xué)階段所學(xué)的生物知識(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都滲透著了生命科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

3.生命科學(xué)對(duì)中學(xué)生物教育的意義

3.1促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)的發(fā)展

以研究的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度來討論中學(xué)生物學(xué)的發(fā)展，有利于促進(jìn)課程的進(jìn)一步改革，為中學(xué)生物研究提供更加規(guī)范性和理論性的指導(dǎo)，也進(jìn)一步促進(jìn)了中學(xué)生物研究的知識(shí)更新。

3.2促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

將最新的研究成果以學(xué)科的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際從而增強(qiáng)學(xué)生思考能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

生命科學(xué)本身就是融匯了多個(gè)學(xué)科知識(shí)的，通過學(xué)習(xí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)科之間的整合與融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

3.4提高師資水平

對(duì)教師有了更進(jìn)一步的要求，可以進(jìn)一步提高師資力量，促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)。

4.生命科學(xué)對(duì)中學(xué)生物教育提出的要求

從國(guó)內(nèi)發(fā)展來看：高效的技術(shù)空間由新技術(shù)與生物信息構(gòu)成，對(duì)新型技術(shù)進(jìn)行跟蹤作為關(guān)鍵問題，必須建成生命科學(xué)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。從民族振興的角度做好生命科學(xué)建設(shè)工作，以此提高緊迫感與危機(jī)感。新形勢(shì)下，生物教育需要從以下兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)。

4.1人本教育

所謂人本教育，是指以開發(fā)人的各種潛能為目的，使之成為心智全面發(fā)展的人才的教育。生物教育應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，積極激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，拋棄過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和書面考試，多開展小型科研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的科研能力。

4.2人文教育

生命科學(xué)發(fā)展到今天，不僅影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還影響人類思想的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，像其他的技術(shù)進(jìn)步一樣，生物技術(shù)既能給人類的未來帶來無窮的益處，也可能給人類帶來不好的一面。比如“多利”羊克隆的成功有可能應(yīng)用到人身上所引發(fā)的倫理道德的沖突，其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于如何解決技術(shù)進(jìn)步與生物倫理和生命尊嚴(yán)之間的矛盾和沖突。因此在生物教學(xué)中構(gòu)建和塑造人文精神，不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是生物科技發(fā)展的需要。老師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，既要培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神，也要塑造他們健康的人文精神。