王成杰

摘 要?物理是一門生活化學科，在生活中的運用非常廣泛，也是一門基礎學科，物理學科雖然是在中學階段才出現(xiàn)在課堂上，但是其實在小學階段就已經(jīng)有所滲透，比如小學的科學課，科學課覆蓋面廣，會涉及各個方面的內(nèi)容，物理知識也大量的存在小學科學課堂上，讓學生對理科思維有了一定的積累，到了初中物理正式作為一門單獨的學科出現(xiàn)在課堂上，增加了學生對物理專業(yè)知識的學習和理解，而高中階段的教學又是對初中物理的升華。由于物理是一門實用性較強的學科，所以中學階段的物理學習中會讓學生通過概念教學來認識物理知識。本文分析了中學物理概念教學的重要性，通過舉例說明了中學物理概念教學的具體實施方法。希望可以通過本文的論述，對中學物理教師的教學和學生學習物理起到一定的借鑒作用。

關鍵詞?中學物理;概念教學;對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0169-01

一、中學物理概念教學的重要性

中學物理的概念教學在物理教學中有非常重要的地位，也是物理教學內(nèi)容的重要組成部分，掌握物理知識的概念、定義，了解相關公式的使用條件和范圍，揭示物理現(xiàn)象的重要形式，是概念教學的基礎，對基礎知識的掌握也離不開對概念的理解。概念的形成是人類通過長期的研究總解出來的經(jīng)驗知識，是正確學習知識，理解知識的有效途徑。

雖然概念教學如此重要，但是在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)老師對概念的講述，大都是采用講授式教學，教學方法和手段缺乏新意，往往使學生缺乏學習興趣，感受不到概念學習的樂趣，沒有對物理概念產(chǎn)生探索欲望，自然也達不到好的教學效果，而物理概念恰好又是未來物理學習必備的武器，概念教學效果不好，也會影響中學生后期的物理學習。所以教師在實際課堂中應該重視對物理概念的教學，讓學生真正認識物理，了解物理，在學懂概念的基礎上，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和物理思維，而不單單是為了應付考試而學習。所以說中學物理概念教學在中學物理教學中有著不可替代的重要作用。

二、中學物理概念教學的具體實施方法

本文根據(jù)現(xiàn)階段中學生身心發(fā)展狀況，分析了中學物理概念教學的具體實施方法。教師在具體教學過程中可以從以下幾個方面入手。

第一，通過創(chuàng)設情境方式學習概念。一般來說對于新概念的引入，是一個最值得關注的地方，如果引入不好，或者平鋪直敘，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，不愿意學習物理知識，所以，教師在備課時，應該多花心思來設計概念引入環(huán)節(jié)，引入方式可采用多種方法，常見的有創(chuàng)設情境法、故事引入法、懸念法、游戲法、多媒體引入法等，變換引入方法可以讓學生感到新奇，對知識充滿好奇心，吸引學生思考和學習。

以創(chuàng)設情境方法為例，分析其有效性。創(chuàng)設情境是在講授概念之前，設定一個和概念有關的情境，拉近學科和學生的距離，讓學生感覺到知識就在旁邊，觸手可及。這樣才能激發(fā)學生學習興趣，刺激學生積極主動地思考。以浮力概念講述為例，教師可以采用多媒體結(jié)合創(chuàng)設情境方式進行引入，首先為學生播放一段游泳視頻，讓學生觀看，然后向?qū)W生提問，有哪位學生會游泳，游泳時候什么感覺，通過這樣的方式打開學生思維，讓學生談談自己的想法。課堂氣氛活躍起來之后，教師繼續(xù)提問，在游泳的時候為什么沒有沉下去呢？讓同學進行思考，進而引出浮力概念和方向。通過這樣的方式讓學生更快的融入課堂活動中，積極思考問題，有助于概念教學的開展。

第二，整合資源、深化概念。在第一步引出概念之后，教師還要引導學生對概念進行深加工。學會整合資源在中學物理課堂教學中對教師教學和學生學習都很有幫助，會直接影響到學生對概念的理解情況。以現(xiàn)有教學實踐為例，在教授物理概念時，學生只有深刻認識概念的本質(zhì)，才能夠理解到位，并學會應用概念。在現(xiàn)實的教學過程中，文字、圖片、表格、視頻等資源能使學生對物理概念的學習更加感興趣，學習起來更加容易。因此，為了使學生對物理概念有更深的理解，教學資源的整合格外重要。教師在教學中應該充分利用文字資源、多媒體資源、實驗室資源等的重要價值，并對這些資源進行有效整合，通過文字介紹、圖畫展示、實驗教學等可以將抽象的物理概念變得更加具體生動，可以讓學生更加容易接受，讓其學生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。

第三，反復練習、鞏固概念。在進行概念理解和深化之后，訓練和鞏固也是一個重要環(huán)節(jié)，只有牢牢記住，才是自己終身的知識財富，教師應該通過家庭作業(yè)的方式對學生進行訓練，防止學生對概念混淆和遺忘。在家庭作業(yè)設置上，通過習題方式是一種訓練、鞏固形式，除此之外教師可以選擇更新穎的方式加深學生對知識的鞏固。

三、結(jié)論

總之，中學物理教師應該把概念教學放在物理教學的首要位置，重視概念教學的方法和手段，本文從創(chuàng)設情境方法，整合資源、深化概念，反復練習、鞏固概念三個角度對概念教學進行了分析。希望可以通過此方法斷提升中學物理概念教學的有效性，確保學生學習的高效性。

參考文獻：

[1]和清霖，李隨源.前概念對中學物理教學的影響及對策分析[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2014.

[2]翟小銘，郭玉英，陳穎.中學物理核心能力要求的百年沿革與展望——基于課程標準和教學大綱目標文本分析[J].課程·教材·教法，2015.

[3]余友煌.如何在中學物理核心概念教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016.

[4]邢紅軍，張抗抗，胡揚洋，石堯.物理概念與規(guī)律的教學要求：反思與重構[J].課程·教材·教法，2018.

[5]續(xù)佩君，李長軍，王美琴.確定中學物理核心概念的方法研究[J].課程·教材·教法，2017.