陳靜 陳麗

【摘要】高職大學(xué)英語(yǔ)其實(shí)與本科英語(yǔ)沒有太大差別，包括在教學(xué)模式安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)方法的引入方面，但是最后的學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡相同，相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生水平。本文旨在找出高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而造成的學(xué)習(xí)懈怠原因并提出相應(yīng)的改善建議，以期望高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到進(jìn)一步的改善和提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)習(xí)懈怠 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0112-01

英語(yǔ)作為高職院校的必修科目之一，但是受到學(xué)生的重視程度卻很低，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的懈怠，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性低，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，學(xué)生一定要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，真正在工作中得以運(yùn)用。

1.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的成因

1.1教材陳舊

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程首先接觸到的是教材，但高職院校在教材選擇方面沒有給予高度重視，反而過于隨意，陳舊的教材并沒有真正吸引到學(xué)生，使學(xué)生接觸英語(yǔ)的初步印象就不太好，學(xué)習(xí)興趣不高，且有些教材內(nèi)容編排只涉及一些單一的語(yǔ)法、詞匯內(nèi)容，枯燥乏味的內(nèi)容編排讓學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。

1.2學(xué)生主體性發(fā)揮意識(shí)缺乏

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，課堂教學(xué)中努力做到以學(xué)生為主體，而教師的作用則是做好引導(dǎo)、組織及學(xué)習(xí)伙伴的角色。使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)運(yùn)用能力是現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)的關(guān)鍵，然而有部分配備老式教材的傳統(tǒng)英語(yǔ)教師還是未能革新，停留在過去的灌輸式教育方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用，同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦。

1.3缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最讓他們覺得與高中生活不一樣的一大特點(diǎn)便是時(shí)間分配的自由。然而事情有利弊之分，對(duì)于一些在中學(xué)時(shí)期并未養(yǎng)成良好的時(shí)間分配習(xí)慣的學(xué)生來(lái)講出現(xiàn)了弊端，他們懶于去花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，更懶于探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而且有些甚至連學(xué)校作業(yè)都不做，更別說(shuō)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

1.4英語(yǔ)學(xué)習(xí)底子薄弱

一般進(jìn)入高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本身就不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)底子過于薄弱，導(dǎo)致老師課上的授課內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)吸收較難，再加上并沒有將時(shí)間及精力放在預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)方面，以至于每次的教學(xué)任務(wù)基本都不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重打擊，喪失自信心，環(huán)環(huán)相扣，也并未得到老師的認(rèn)可及鼓勵(lì)，收獲小、情緒低、主動(dòng)性就差，這樣一批學(xué)生在高職院校占大多數(shù)。

2.解決高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)懈怠的對(duì)策

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前，高職院校學(xué)生要想改善現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀必須要提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的其實(shí)就是要運(yùn)用在工作中，那么教師就應(yīng)該從就業(yè)方面著手來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，首先，學(xué)生必須了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解英語(yǔ)在就業(yè)方面占據(jù)的重要地位，讓學(xué)生深刻明白工作的最大門檻就是英語(yǔ)能力是否過關(guān)。其次，在大環(huán)境下，英語(yǔ)也作為全球通用語(yǔ)言，得到相當(dāng)大的重視，了解這些特點(diǎn)之后，學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)足一些，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。所以教師一定要擅于利用這一特點(diǎn)來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)方面，教師也應(yīng)該注意在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，并通過不同學(xué)生的不同崗位需求來(lái)擬定培養(yǎng)目標(biāo)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，真實(shí)感受模擬實(shí)操。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得順溜是因?yàn)槠綍r(shí)經(jīng)常的交流語(yǔ)言便是漢語(yǔ)，但是中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)較為困難的原因就是語(yǔ)言環(huán)境缺乏，作為老師，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有好的語(yǔ)言交流氛圍，潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)魅力，并逐漸從中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧。教師采取的方式可以是課堂設(shè)置情景短劇來(lái)讓學(xué)生參與、編排，或者是不定期舉辦英語(yǔ)演講比賽來(lái)吸引學(xué)生?；蛘咴诿看握n程開始的前十五分鐘，教師可以設(shè)置學(xué)生作為小老師，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)進(jìn)行自己的安排，可以是就某一話題的演講，或者提出問題的小組討論都可以，在這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上英語(yǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職教師首當(dāng)其沖的任務(wù)便是找出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力匱乏原因，并且及時(shí)給予一定的解決方法，輔助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面為自己樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)孩子因材施教，制定合理可行的學(xué)習(xí)方案，并搭配好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，最大程度的幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)懈怠這一惰習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在高職院校中得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪蓮.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

陳靜（1984-），女，江蘇南京人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。