曹建玲

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0102-01

在實際教學實踐中，作為一線教師我深感英語教學中存在著“學用脫節(jié)”的弊端，學生不能自如地用英語在真實的情景中運用英語進行日常會話，交流信息和思想感情。為改變現(xiàn)狀，我們依據(jù)《英語課程標準》對不同學段口語交際能力培養(yǎng)目標，我們嘗試并研究出以下有效策略：

策略一：會話表演——口語學習的催化劑

1.課前情景會話

每周第一節(jié)課前給定學生一幅體現(xiàn)口語交際的主題情境圖，引起學生的興趣，借助圖引導學生認真觀察圖畫，鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家會話交流，從中訓練學生的英語口頭表達能力。

每周的第二節(jié)課前在小組內(nèi)先讓優(yōu)秀學生根據(jù)第一節(jié)課的情境會話內(nèi)容進行整理表演，其他學生認真聽這些學生的會話內(nèi)容，后再進行復述。最后組內(nèi)相互評價，老師總結(jié)。

2.課中表演對話

表演對話能把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，同時，通過模擬真實的交際情景又可鞏固學生所學的知識。

如：在執(zhí)教外研社版《新標準》五年級第四模塊Its mine.一課時，教材上對話是Amy與Sam爭搶T？鄄shirt的內(nèi)容，我們學校五、三班的一組學生表演的一段精彩的情景對話至今讓人記憶猶新。

這樣的表演活動既可以增加趣味性，也給學生提供了一個真實的運用所學語言進行交際的情景，也讓學生把課堂學習遷移到生活中。

策略二：游戲和小組競賽說——口語提升的潤滑劑

在小學英語教學中，游戲和競賽是激發(fā)學生的興趣和學習動機、提高學生開口說英語的有效手段。每節(jié)課中的英語游戲和競賽活動就仿佛是給英語課注入了潤滑劑。

1.課前一支歌，輕松愉悅說

伴有韻律節(jié)奏的英文歌謠總能讓孩子們朗朗上口動一陣子，它幫助學生正確理解句子的意思，課前的熱身歌仿佛給英語課注入了潤滑劑。五年級學生在上課之前唱的《Where did you go？》一首歌，這首歌的歌詞Where did you go？ What did you see？ I went to the park. I saw lots of places…與本課時的教學內(nèi)容息息相關。同學們在輕松愉悅的歌曲中，已經(jīng)對Where did you go？ I went to the park.進行了口頭表達，達到了口語訓練的第一步。

2.課中游戲鞏固說

在游戲活動中通過學生體驗參與，合作和交流，能真正達到讓學生在玩中說，有效地培養(yǎng)學生運用英語進行口語交際的能力。

如在復習課中設計一個《Beat mice》（打地鼠）游戲，復習說與本課相關的單詞或句子，再配上歡快活潑的《甩蔥歌》的音樂，學生會快速搶說出地鼠身上的單詞，氣氛熱烈，既能復習說單詞又能活躍了氣氛。

3.課后網(wǎng)絡復習說

根據(jù)網(wǎng)絡中flash具有動畫的特點，充分利用英語教材的教輔資料Flash點讀課件，讓學生用U盤拷回家，反復聽、反復模仿、也可以重復跟讀。這樣的點讀課件讓小學生學英語更簡單，讓小學生學英語更有聲有色。

再者，我也經(jīng)常給學生推薦一些英語網(wǎng)站，讓學生去欣賞去學習，如：兒童學英語，棒棒學英語;還有北京新知堂等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站現(xiàn)在都成了學生們學英語練習口語的添加劑。

策略三：以讀學說——口語鞏固的防腐劑

1.早讀。每周五從7：30到7：50， 20分鐘的英語早讀時間，為學生提供了自我練習的好時機。20分鐘的早讀時間，我們英語組充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，每周選出領讀人，到了早讀時間，由教師計劃好要朗讀的內(nèi)容，由優(yōu)秀生領讀，其他學生跟讀。這種形式既能讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的特長，給他們一個展示自己朗讀水平的空間，又能讓讀得不流利的學生，甚至不會讀的學生進行模仿。

2.課上瘋狂讀。一周一次的早讀時間總是有限的，因此我又將此項活動延伸到了課堂上。以前每節(jié)課上課以后，我都拿出5分鐘的時間讓學生進行朗讀。而且這種讀是瘋狂式的。我告訴學生，盡量大聲讀，哪怕是吼出來也不可怕，優(yōu)秀的學生可以誦讀全文，中等的學生可以誦讀句子，差點的學生可以誦讀簡單的句子或單詞，讓他們各自發(fā)揮，各有收獲。避免了一些偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。

3.課后加強讀。加強學生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生在家每天跟讀、朗讀或誦讀課文5-10分鐘，并讓家長進行監(jiān)督。通過不斷的跟讀練習，來培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，為其敢于開口讀，奠定良好的基礎。

小學生的英語口語交際能力對于小學生的英語學習能力和水平的提高有著非常重要的影響，我們英語教師可以通過營造活躍的小學英語課堂口語交際環(huán)境，創(chuàng)設豐富的小學課外口語交際活動，以及布置高效的小學英語口語交際訓練作業(yè)等有效的方式來促進小學生英語口語交際能力的提高。