周麗

【摘要】英語課程在小學(xué)已開設(shè)了多年，取得了一些成績。體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了異域文化，學(xué)會了簡單的單詞、句子，能會說簡單的句子?？墒浅煽兊谋澈髤s存在著問題，問題是如何進(jìn)行英語教學(xué)的有效實施。這應(yīng)該引起我們的思考。

【關(guān)鍵詞】用興趣引導(dǎo) ?教師提升能力 ?有效教學(xué)理念 ?有效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0091-02

在工作中我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時愛學(xué)愛說，班里氣氛好，學(xué)生的英語成績也高。可是年級越往上越來越多的學(xué)生不愿意學(xué)英語，這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力在逐漸變淡減退，感覺英語很淡、毫無趣味，甚至英語的吸引力完全消失。更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生開始討厭英語。這種現(xiàn)象很讓老師頭疼。為此，教師要運用新的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教法指導(dǎo)學(xué)法。那就是倡導(dǎo)有效英語教學(xué)理念、實踐有效英語課堂。

一、以興趣為教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化，提高英語教學(xué)的有效性。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！?“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。確實如此，興趣是疏通和啟發(fā)孩子求知動力的首個通道，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。愛因斯坦講：”興趣是最好的老師。”三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時愛學(xué)愛說，對新事物好奇，對英語有著濃厚的興趣。可是年級越往上越來越多的學(xué)生不愿意學(xué)英語，特別是一些問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸變淡減退，淡得毫無趣味，甚至消失，并且討厭英語，需要教師積極引導(dǎo)。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家和教育家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯處熞龑?dǎo)啟發(fā)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的不竭動力。建立表揚鼓勵的評價體系，主要以形成性評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。從課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是心情愉快而且積極主動地投入學(xué)習(xí)。感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是發(fā)現(xiàn)語言美，感到語言美，收獲語言美。這在三年級的英語教育和學(xué)習(xí)中就證實了的。為此教師在教學(xué)中要牢牢抓住興趣點，以興趣為教學(xué)導(dǎo)向，使英語的教學(xué)更加有效，學(xué)生的收獲更多。

二、教師提升教書育人的能力，使英語課堂更有效。

隨著時代的發(fā)展，人類文明在不斷進(jìn)步。造成現(xiàn)在教師面臨著新的挑戰(zhàn)：同年級班級數(shù)額較多，班內(nèi)人數(shù)也較多。學(xué)生對外面世界接觸得也多，腦子里的事情可以說是魚龍混雜，個體間的知識、能力等方面存在的差異更甚。這種挑戰(zhàn)要求教師要跟上新時代的步伐，學(xué)習(xí)更多、更新、更優(yōu)的知識和方法，提升教書育人的能力。力求在短短的四十分鐘課堂里，讓小學(xué)英語教學(xué)提效。蘇霍姆林斯基說：“ 真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的：教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，實際上就是從這兒開始的?！睘榱藢崿F(xiàn)英語課堂的有效性，教師應(yīng)全面考慮以下一些方面：教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為和學(xué)的效果。

1.教育觀念上倡導(dǎo)有效教學(xué)理念

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是為了提高老師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。理念首先關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，其次是教學(xué)的時間與效益。理念的落腳點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，理念的核心是教學(xué)的效益，即教學(xué)有效性。所謂教學(xué)有效性是指教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展，相對有效的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。把激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性作為有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。判斷教學(xué)的有無效益，以及效益的高低，標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有沒有學(xué)到什么。如果教師教得很辛苦，學(xué)生不學(xué)或沒有收獲，學(xué)得很辛苦，得不到應(yīng)有的發(fā)展，都不是有效的教學(xué)。所以教師要確立全面圍繞學(xué)生的意識。

2.教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)有效性

教師上好課的前提是教學(xué)設(shè)計。有效教學(xué)理念需要教師的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計。有效教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，確定教學(xué)目標(biāo)，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果而制定的實施方案。怎樣科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)流程，使課堂教學(xué)有效，已成為廣大教師的追求。漸進(jìn)性和持續(xù)性可作為依據(jù)。漸進(jìn)性和持續(xù)性運用于教師教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入、知識教學(xué)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的全過程，體現(xiàn)出教師教學(xué)內(nèi)容的逐漸階梯遞進(jìn)式深入和對學(xué)生長時間持續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積累知識。其中既有教師教的設(shè)計，又有學(xué)生學(xué)的設(shè)計。教師要培養(yǎng)與訓(xùn)練這些教學(xué)設(shè)計能力：（1）符合教材內(nèi)容和特點，研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，關(guān)注學(xué)生特點和學(xué)情，去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)法。PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語，教師對教材的靈活性，意圖要領(lǐng)悟到位。這些設(shè)計要體現(xiàn)有效性，達(dá)到有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。（2）完成知識和技能教學(xué)設(shè)計后，借助教材拓寬知識和技能領(lǐng)域。教師可巧妙運用終結(jié)性評價著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，突出挖掘教材的隱性內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（3）教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生道德形成、智能的開發(fā)、非智能因素的培養(yǎng)。英語課本中的每一個對話，都是思想內(nèi)容和語言形式的結(jié)合體，決定英語教學(xué)與思想教育、道德品質(zhì)教育有著不可分割的關(guān)系。教師遵循以上目標(biāo)、評價、情感三個方面原則設(shè)計教學(xué)，就可以實現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計。

3.教的行為上進(jìn)行有效教學(xué)實踐

不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基

基于此，教師應(yīng)讓教學(xué)行為變得有效。怎樣有效呢？（1）在工作實踐中，教師應(yīng)具有教學(xué)的實踐知識與智慧，能把枯燥的教學(xué)變成藝術(shù)。著名教育家第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。就是教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時能夠運用喚醒、激勵和鼓舞的藝術(shù)手段，引起學(xué)生主觀能動性，想去學(xué)。充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，學(xué)生真正親其師信其道，教學(xué)行為實施有效。也是過程式教育評價的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（2）教學(xué)是科學(xué)，是技術(shù)。體現(xiàn)在方法上，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師為了有效教學(xué)行為，應(yīng)努力做到“準(zhǔn)”、“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實”、“活”、“新”、“情”?！皽?zhǔn)”是知識把握得準(zhǔn)，問題找得準(zhǔn)，教法選得得當(dāng)，量與強(qiáng)度控制合理;“嚴(yán)”是嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，計劃周密，教學(xué)嚴(yán)格;“細(xì)”是全面周到，不粗枝大葉，不馬虎;“實”是從實際出發(fā)，注重實效，不搞花架子，務(wù)實;“活”是能舉一反三，讓學(xué)生主動活潑地獲得知識和成長;“新”是知識、觀念、方法不斷更新、創(chuàng)新;“情”是要有崇高的敬業(yè)精神和責(zé)任感。在七種要求里實踐、提升，教授知識透徹，易于學(xué)生接受，變成專業(yè)型教師。

現(xiàn)代教學(xué)原則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是教學(xué)行為的被實施者。如果教師教學(xué)能夠讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，積極主動參與教學(xué)，學(xué)會并且融匯貫通，這種教學(xué)行為就是有效的。

4.學(xué)的行為上追求有效學(xué)習(xí)，收到高的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的落腳點。什么是有效學(xué)習(xí)？有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時間，學(xué)到的更多、更牢、更好。怎樣學(xué)習(xí)有效，收到高的學(xué)習(xí)效果呢？有效學(xué)習(xí)不是刻苦學(xué)習(xí)，不是題海學(xué)習(xí)，不是把千篇一律地對待學(xué)生，不是灌輸學(xué)生知識。教師及時抓住學(xué)生興趣，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點，鼓勵他們敢用英語想、敢用英語說、敢用英語寫作。幫助學(xué)生花更少的時間，收獲更多的知識，讓學(xué)生“學(xué)一知十”，掌握盡可能豐富和牢靠的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師又要有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，有力推動學(xué)習(xí)動機(jī)，教會學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)。能夠反思學(xué)習(xí)結(jié)果，制定成長記錄袋，注重發(fā)展三維目標(biāo)，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外英語和語文都屬于語言類學(xué)科，是人們運用的工具，具有工具性、人文性和可操作性的特點。教師針對兩者可相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系 ，利用語文幫助英語學(xué)習(xí)。

在知識快速變化的21世紀(jì)，英語教學(xué)也在變化著。無論怎樣變化，都離不開根本宗旨。就是教學(xué)要有效，學(xué)生在課堂學(xué)到了什么，有沒有在原有基礎(chǔ)上得到成長和發(fā)展。教師同時也在提高教學(xué)能力和自身教育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒尚智主編.發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生評價指津