彭遠(yuǎn)利

【摘要】高中語文課前三分鐘開展有效的模式可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和全面而有個性的發(fā)展。通過研究和實(shí)踐，本文總結(jié)出七種有效模式。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課前三分鐘 ?模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0044-01

普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表中明確規(guī)定語文有四個核心素養(yǎng)：“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解?！笨此撇黄鹧鄣娜昼?，可以成就精彩大世界。那我們該在課前三分鐘，開展哪些有效活動來促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成呢？經(jīng)過研究和實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下七種有效模式：

一、言說貴思，趣味介紹

為了讓初入高中的學(xué)生更快、更好地適應(yīng)環(huán)境，熟悉彼此，我們可以在入學(xué)初，利用語文課前三分鐘，開展“言說貴思，趣味介紹”活動。這個活動不是隨隨便便的自我介紹，必須精心構(gòu)思。趣味介紹的形式不固定，可以是演講、自畫像、脫口秀、才藝表演等等，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，又結(jié)合自身特點(diǎn)，將最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。本活動既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以鍛煉他們獨(dú)立思考能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)之語言建構(gòu)與運(yùn)用和思維發(fā)展與提升的落實(shí)。

二、知識貴累，成語解析

語文是一個積累的過程，進(jìn)入高中，在趣味介紹之后，我們通過實(shí)踐和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前三分鐘開展成語解析，也是一個非常好的模式。成語解析，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能豐富自己和他人的知識，提高素養(yǎng)。這個活動不是隨便找個成語，也不是胡亂說兩句。所選成語一定是同學(xué)們在生活中容易混淆，或者胡亂使用的，這樣才能記憶深刻。

三、練字貴恒，穩(wěn)健行筆

說好中國話，寫好中國字，是每個學(xué)生應(yīng)該具有的素養(yǎng)。練字的人展紙揮毫、斟酌推敲，既可以活躍思維，又可以培養(yǎng)其審美情趣。我們可以利用高一下學(xué)期的前半學(xué)期的語文課前三分鐘來練字?？赡艽蠹視幸苫螅种心芫毷裁醋?。其實(shí)開展這種模式的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成練字的習(xí)慣，每節(jié)語文課前三分鐘練一個字就行，并讓他們持之以恒。

四、素材貴積，佳句誦吟

吟誦至理名言、名篇佳句可以展示自己的魅力，又可以在無形中促進(jìn)文化傳承與理解素養(yǎng)的形成。在選擇至理名言和名篇佳句時，學(xué)生傾向于選擇誠信、愛國、堅(jiān)持、理想、務(wù)實(shí)等相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們也喜歡沉浸在抑揚(yáng)頓挫的美韻、美聲中。通過這樣的活動形式，我們既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)，又可以在無形中引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

五、寫作貴持，片段連綴

寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。整節(jié)課的寫作容易讓學(xué)生疲倦，產(chǎn)生抵觸情緒，而三分鐘卻恰到好處。在這里我們講的是片段寫作，可以是兩三句話組成。可謂小舞臺，大文章。越是片段越講究謀篇布局、字詞連綴。可以每節(jié)課前三分鐘給一個主題，或者一個星期一主題，或者讓學(xué)生自由寫作。而且，經(jīng)過我們在高二上學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生很是期待課前三分鐘的寫作與分享，學(xué)生的作文水平也有了明顯改善。

六、賞析貴精，有序表達(dá)

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)之一，我們知道培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)絕非一朝一夕就能完成。但是語文課前三分鐘是一個很好的抓手。高二下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)儲備了一些鑒賞方面的知識，在這個時候讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行詩詞賞析，對學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力非常有用。鑒于只有三分鐘，在開學(xué)初就可以選擇一些大家都感興趣的詩詞，把一首詩詞分給幾位同學(xué)，每個同學(xué)自主選擇一個小切入點(diǎn)著手。每節(jié)課前三分鐘由一位學(xué)生進(jìn)行展示，盡量要求學(xué)生在賞析的過程中做到精準(zhǔn)、有序。

七、閱讀貴靜，重點(diǎn)巧析

面對升學(xué)壓力，學(xué)生很難堅(jiān)持長時間閱讀，課前三分鐘反而會激發(fā)他們的興趣。前兩周可以由語文老師選擇一些片段閱讀材料，之后就讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀后，每人用一句話概括段意，并提出一個問題，同學(xué)們思考后，共同分析選段重點(diǎn)，巧妙解決疑惑。高三上學(xué)期進(jìn)行課前三分鐘閱讀，學(xué)生更加容易接受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)明白閱讀可以促進(jìn)自己思維的發(fā)展，從而提高自身素養(yǎng)。

當(dāng)然，高中語文課前三分鐘有效開展模式遠(yuǎn)不止以上七方面，但這些都是我們從高一到高三的過程中開展過并且取得了較好效果的模式。采取以上模式，可以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力、思考與質(zhì)疑能力、鑒賞與閱讀能力，也能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和能力培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放式、互動式教學(xué)模式，更好地落實(shí)語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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