潘莉平

摘 要?隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出素質(zhì)教育，在這一教育背景之下，德育教育在小學(xué)教育過程中取得了非常良好的成績，并且將課堂實(shí)際授課和德育教育進(jìn)行有效結(jié)合。主要就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的德育功能進(jìn)行探究，希望通過教育工作者的不斷努力，找出強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效途徑，有效推動語文教學(xué)的德育功能的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育功能;語文教學(xué)

中圖分類號：G424.21，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0041-01

小學(xué)教育環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生進(jìn)行知識積累的重要時(shí)期，也是學(xué)生形成優(yōu)良心理人格的關(guān)鍵時(shí)期，如果在小學(xué)時(shí)期學(xué)生沒有形成正確的思想道德，會對小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響，對小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成破壞。因此，我國的小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對德育教育的重視程度，讓學(xué)生可以在小學(xué)學(xué)習(xí)期間受到正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的人文性，小學(xué)語文學(xué)科對于德育教育方面有著自身的優(yōu)勢，因此，小學(xué)語文任課老師需要將語文學(xué)科的德育功能進(jìn)行充分發(fā)揮，有效提高小學(xué)德育教育工作的進(jìn)行的質(zhì)量，其目的就是為了可以培養(yǎng)出越來越多的德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

一、對小學(xué)語文教材進(jìn)行充分的利用，對小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，與小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行良好的良好的思想道德、行為品質(zhì)有效培養(yǎng)的目標(biāo)比較一致，因此，這樣就決定著小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，一定要對小學(xué)語文教材中所涵蓋的德育內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘。首先，小學(xué)學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果引起高度的重視，可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中對德育教育的內(nèi)涵進(jìn)行充分的融入。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織各種各樣的座談會議，有效促進(jìn)學(xué)校的全部教育人員特別是語文任課老師可以對德育教育的重要性有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。從而可以為小學(xué)語文任課老師在課堂教學(xué)活動中可以更充分的融入德育教育內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文任課老師而言，必須要對語文教材中所涵蓋的德育內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中充分的體現(xiàn)出語文教材中的德育功能。

二、對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的利用，對于滲透教育方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用來進(jìn)行傳道育人教育

小學(xué)語文學(xué)科中的文字和語言都蘊(yùn)含著非常濃厚的情感和韻味，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動具有生動性、形象性等特點(diǎn)，老師在為學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和情感思維的引導(dǎo)時(shí)，可以將德育教育充分的滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，而優(yōu)秀的教材內(nèi)容還需要利用有效的教學(xué)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。那么，應(yīng)該如何將德育教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中呢？①運(yùn)用設(shè)身處地的教學(xué)方式：即引導(dǎo)學(xué)生通過對語文教材內(nèi)容的閱讀，和課文作者產(chǎn)生思想共鳴，讓學(xué)生從心理上進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的體會到作者當(dāng)時(shí)所處的境地、作者當(dāng)時(shí)的情感和感受，讓學(xué)生可以真正的和文章作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣就可以更輕松、更容易的將教材中的內(nèi)容和思想感情轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生更容易理解的感受和情感體驗(yàn);②運(yùn)用身臨其境的教學(xué)方式：即在語文學(xué)科的教材內(nèi)容當(dāng)中，有著非常多描述的比較繁雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生由于受到年齡的限制，理解能力還不成熟，學(xué)生在剛剛接觸到抽象知識的時(shí)候，很難可以清晰透徹的感悟和理解。因此，小學(xué)語文老師可以充分利用身臨其境的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫、視頻等課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的事物、教具，為學(xué)生營建更加生動、形象、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到“口而誦，心而為”的教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，才可以實(shí)現(xiàn)更好的德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透效果。

三、有效提升老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，對道德評價(jià)引起重視

老師被稱為知識的傳授者和培養(yǎng)道德觀念的引導(dǎo)者，但是，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)的語文課堂教學(xué)活動中。并非全部的老師都擁有較高的思想道德水平，有一部分老師的職業(yè)素養(yǎng)相對較強(qiáng)，但是個(gè)人的思想道德品質(zhì)仍存在一定的問題，如自私、虛榮、性格刻薄等等。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間往往都是以老師作為人生的榜樣，小學(xué)正是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣和性格培養(yǎng)的重要時(shí)期，所以老師一定要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重視程度，積極有效的提高自身的綜合素養(yǎng)。如果，老師在日常生活中存在思想道德方面的問題，那么，對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開展就一定會受到不良的影響。所以，我國的各個(gè)小學(xué)學(xué)校一定要對老師的思想道德品質(zhì)的提升引起重視，不定期的為老師組織相關(guān)的思想課程的學(xué)習(xí)，有效提升老師的責(zé)任心，讓老師可以對自身的語言和行為加以限制。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該對老師的思想道德水平進(jìn)行評價(jià)，讓老師對自身的思想道德水平有一個(gè)更深刻、全面的認(rèn)知，進(jìn)而對自身的言行和思想進(jìn)行積極的修正和調(diào)整。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效的保障小學(xué)生可以養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)，能夠健康的成長，應(yīng)該從小學(xué)教育環(huán)節(jié)就對學(xué)生進(jìn)行德育教育。而小學(xué)語文學(xué)科是一門涵蓋著非常多德育教育素材的人文學(xué)科，是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要基礎(chǔ)。對此，小學(xué)語文任課老師在教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授，還應(yīng)該將語文教材中的德育教育素材進(jìn)行充分的挖掘，將德育教育和語文知識進(jìn)行有效結(jié)合，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生可以成為新時(shí)代社會需求的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬诺於己玫幕A(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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