胡靜

摘 要：寫話教學一直存在“兩難”的問題，“書面語表達能力”是寫話的“牛鼻子”，抓住這個“牛鼻子”，有的放矢地進行寫話教學指導，才能提高學生的寫話能力?；谶@個論題，結(jié)合教學實踐，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級段寫話；寫話能力；主要策略

反思作文教學，目標定位于如何開頭、怎樣選材、如何結(jié)尾等，以及針對不同的文體和寫作樣式進行詳細講解，知識與技能的目標，抑制學生的興趣。而寫作的核心要素是書面語表達能力的培養(yǎng)，抓住這個“牛鼻子”，寫作教學就有了導向性。

下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談提高小學語文低年級段寫作教學的幾點體會，以期共享。

一、開展組詞成句游戲，提高寫話的趣味性

寫話是寫作的基礎(chǔ)，而寫好每一個句子又是寫話的關(guān)鍵。針對孩子們喜歡玩、喜歡游戲的特點，開展組詞成句游戲，可以提高寫話的趣味性，激發(fā)寫話的積極性。

對于“連詞成句”游戲的開展，一般以比賽的形式，看看誰最快用所給的詞或者詞語組成句子，用多媒體呈現(xiàn)出下面的連詞成句的任務，讓學生快速組詞成句：

（1）a.往南 b.飛 c.燕子 d.一群 e.排隊

（2）a.做游戲 b.小朋友 c.在操場上

（3）a.小馬 b.池塘邊 c.在 d.喝水 e.清清的

（4）a.為 b.買了 c.皮球 d.媽媽 e.一個 f.我

呈現(xiàn)出這些詞、詞組之后，讓學生快速大聲說出自己組成的句子，誰先說對一個就給一顆★，比賽性質(zhì)的游戲，激發(fā)學生參與的興趣，活躍寫話教學的氛圍。

組詞成句游戲之余，教師有必要指導學生連詞成句的方法，提醒他們做題的思路，如誰在做什么？誰為誰做什么？誰帶誰做什么？什么時候，誰在什么地方做什么？什么時候，誰在什么地方怎樣做某事？等，如a.做游戲 b.小朋友 c.在操場上這三個詞語，分別是說做什么、誰、在哪里，正確的句子表達應該是：小朋友在操場上做游戲。這樣，學生在游戲之余，也掌握了方法和技巧，為準確運用書面語言、正確表達埋下伏筆。

二、進行抄寫訓練，為寫話積累素材

作文教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生的作文“假”“大”“空”，尤其是以言之無物為主要缺點，關(guān)鍵在于材料積累的欠缺，于是，“巧婦難為無米之炊”，便成為學生寫作的遺憾。因此，從一、二年級的寫話開始，就要注重培養(yǎng)學生積累素材、積累材料的好習慣。

這個習慣的培養(yǎng)，應該從抄寫開始。首先養(yǎng)成抄寫口語記錄的好習慣。如在平常的課堂上、課間或者課外，在學校、在家里，抑或在公園里、閱覽室等公共場所，聽到他人說的比較優(yōu)美的句子、富含哲理的話語，都可以隨時記錄下來。其次，口語記錄，可以記錄自己說過的話、做過的事，相當于現(xiàn)在流行的QQ中經(jīng)常更新的“說說”，相當于微博里的“心情日記”，堅持抄寫和記錄口語記錄，可以成為以后寫作的一筆財富。再者，口語記錄的抄寫，也有狹義方面的內(nèi)涵，指語文教學中的值日生報告，指的是口語課堂上自己的發(fā)言或者是其他同學的精彩發(fā)言，這個發(fā)言的記錄，可以提前寫好，也可以口語課堂之后整理形成筆記，如“自我介紹”的口語課堂，有個學生的發(fā)言很精彩，課后讓孩子們將這個學生的發(fā)言稿抄下來，作為模板和樣本而學習。這個學生的自我介紹雖然是簡短的幾句話，但是介紹詳細，又連貫又條理，值得學習。這個學生的自我介紹的文稿是這樣的：大家好！我是×××，今年七歲了。我是一年級二班的學生，我喜歡數(shù)學，但是更喜歡語文，因為從語文學習中我可以知道許多有趣的故事。讀書、彈琴、踢球都是我的最愛。你的喜好是什么？你們喜歡我嗎？咱們交個朋友吧！對于一年級的學生來說，能在口語課堂上有如此精彩的幾句話，不得不令我們感到欣慰。其他學生抄寫下來借鑒運用，可以豐富自己的寫話，提高自己的寫話能力。

抄寫口語記錄而積累素材之外，引導學生在閱讀中抄寫句、段等，更是積累素材的重要途徑。教學中，應有效指導、勤于督導，使抄寫成為習慣，使寫話“有米可炊”“有米下鍋”。

三、注重專題寫話，提高寫話能力

組詞成句、抄寫口語記錄、抄寫閱讀中的詞、句、段甚至整篇文章等，都是日常行為的隨機小練筆的話，那么，專題寫話的指導，更是針對性進行寫話的主要途徑。

專題寫話，簡單說就是布置具體任務的寫話活動。如看圖寫話的課堂上，教師給出具體的任務，讓學生看圖，根據(jù)圖片內(nèi)容先說話，再寫下來。如教師給出右面的圖片：

引導學生在觀察的基礎(chǔ)上進行寫話練習。在寫話時，應該注重方法的引導，如細致觀察，觀察圖片上有誰，在哪里，在做什么等，確定了這些要素，一句話就可以概括圖片的內(nèi)容：媽媽在菜市場買菜。除了寫這個句子，還可以根據(jù)生活體驗加以想象和豐富情境的內(nèi)容，如什么時間媽媽來到菜市場買菜，和誰一起來，買了哪些菜，心情如何等，這樣寫話訓練，才具體、翔實，才寫出內(nèi)容豐富、翔實的一段話。

寫話應該經(jīng)常性訓練，貫穿到拼音、詞語、閱讀等課例的教學中，讓說話和寫話同步進行，讀寫結(jié)合。如《家》一課的教學時，不僅僅引領(lǐng)學生識字、背誦這首詩歌，關(guān)鍵是學習這首詩歌的語言。于是，安排學生仿寫是寫話訓練的主要方法，如讓學生仿照“藍天是白云的家”“樹林是小鳥的家”等，而說話和寫話：_____是_____的家。

每一篇課文都有“文眼”，都有優(yōu)美的詞語、精彩的句子、靚麗的段落，教學中，教師認真研究教材的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計說話、寫話訓練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。

寫話教學能力的提高，關(guān)鍵是書面語言的表達和運用，書面語言的積累，抄寫是主要途徑，讀寫結(jié)合也是主要策略，再者，書面語言的提高僅僅積累遠遠不夠，還需要經(jīng)常性地訓練，這樣，學生的寫話能力才會逐漸提高，并逐漸養(yǎng)成興趣，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]楊美紅.小學語文寫話教學的實踐與研究[J].新課程（小學），2014（6）.

編輯 魯翠紅endprint