王利國(guó)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)自主化的課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用去駕馭課堂，這是實(shí)現(xiàn)自主化課堂的前提；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件；注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；自主化；教學(xué)

筆者認(rèn)為的自主化教學(xué)，是指以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以開(kāi)放、民主的氛圍為教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)模式。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)自主化談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、充分發(fā)揮師生民主互動(dòng)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的基礎(chǔ)和前提

課堂是教師和學(xué)生共同的課堂，課堂存在著師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這兩方面的有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生見(jiàn)解，讓學(xué)生體會(huì)師生在課堂上是民主平等的，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、討論和評(píng)價(jià)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表想法。課堂的互動(dòng)總是在一問(wèn)一答間形成的，例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，在練習(xí)題中有判斷“T”是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我提問(wèn)認(rèn)為不是的請(qǐng)舉手，課堂發(fā)生了一段小插曲，一位學(xué)生舉報(bào)另一位學(xué)生不讓他的同桌舉手，我先是讓那位想舉手的同學(xué)發(fā)表自己的想法，她說(shuō)：“無(wú)論怎樣對(duì)折都不能兩邊重合?！憋@然這樣的想法有問(wèn)題，我則示意讓阻止她舉手的同桌發(fā)表意見(jiàn)，他說(shuō)：“可以左右兩邊對(duì)折，是完全對(duì)折的，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形?！蓖赖乃腥淮笪颍疫M(jìn)一步詢(xún)問(wèn)他：“你是因?yàn)橥赖南敕ㄥe(cuò)了，才阻止她舉手的嗎？”我笑笑，說(shuō)：“你這是好心辦壞事，你可以告訴她方法，但你不能剝奪她說(shuō)話(huà)的權(quán)利，老師都不能剝奪她說(shuō)話(huà)的權(quán)利，懂了嗎？”雖然是在指責(zé)他，但用這樣的方式讓全班同學(xué)都感受到：在數(shù)學(xué)課上是可以暢所欲言的。這樣的互動(dòng)形式促進(jìn)了良好雙邊關(guān)系的構(gòu)建。

二、用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是要想讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去老師的教導(dǎo)還需要正確的教學(xué)方法，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步最好的方法，所以教師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，筆者曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)沉默寡言的班級(jí)，這個(gè)班的學(xué)生在課外很活潑，但是上了課回答問(wèn)題總是在下面一起回答，一讓舉手就寥寥無(wú)幾，總是那么幾個(gè)人，一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，所以我總是會(huì)用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。一方面我將全班分為八個(gè)小組，以小組為單位積分，先完成任務(wù)的小組加分，小組先舉手發(fā)言的加分，舉手多的加分，發(fā)言精彩的加分，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，學(xué)生上課表現(xiàn)的積極性越來(lái)越高了；另一方面，筆者要善于用恰到好處的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如：“李××都能用上對(duì)稱(chēng)這樣專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，真厲害！”“嗯，你的想法和他的一樣，真是英雄所見(jiàn)略同！”“你善于傾聽(tīng)，又善于觀(guān)察，語(yǔ)言表達(dá)也清晰，會(huì)用心體會(huì)其中的道理，所以你真是一個(gè)聰明的孩子”等等，這種語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心里美極了，學(xué)生也都渴望得到這樣的表?yè)P(yáng)，在我兩方面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，這個(gè)班的課堂氛圍越來(lái)越好，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也越來(lái)越熱愛(ài)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性對(duì)人數(shù)學(xué)思維的形成起著十分重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握之外，更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)指明了發(fā)展方向?；趯?duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者提出以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的策略。

數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光和方法分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度，數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有賴(lài)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的形成，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)解讀去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一頁(yè)的教材都是圖文并茂的，每一個(gè)例題都與生活中的實(shí)際問(wèn)題息息相關(guān)，意在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材設(shè)計(jì)了春游分食物情境：“一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人分得半塊，這半塊蛋糕該用什么數(shù)字表示？”這是生活中會(huì)出現(xiàn)的情境，學(xué)生從這一例題中會(huì)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可以解決生活中的問(wèn)題，在這樣的生活問(wèn)題不斷啟發(fā)和熏陶下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也是積累了數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上也是為學(xué)生提供解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)自主化是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求，其實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)。

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編輯 張珍珍endprint