時紅
摘 要:如何管理班級中的“熊孩子”是老師們工作中一項艱巨的任務。常規(guī)的做法一般是懲罰、說教、見家長等。好一點的采用表揚和獎品誘惑??墒?,這些辦法都不“走心”,起不到教育的真正目的。講述了與班中的“劉老虎”斗智斗勇的故事。剛開始運用傳統辦法的失敗,然后受一件小事的啟發(fā),找到了靈感。最后運用現代化的教育理論和方法,不但成功降服了他,同時還喚醒了他的家長,教育了其他同學。
關鍵詞:“小老虎”;歸屬感;成就感;自我價值
教師節(jié)那天下午放學時,我剛走出校門口,忽然涌上來一群男孩:“Happy Teachers Day,Mrs Shi!”接過他們手中的鮮花,我們盡情地擁抱在一起,我的眼眶濕潤了。這是前幾年我送走的畢業(yè)班中最調皮的一群,為首的就是曾經的“小老虎”劉×。他上來的第一句話就是,“Mrs Shi,你還好嗎?小弟弟呢?”聽著他這熟悉的問候,過去“降虎”的一幕幕又重新出現在我的眼前。
剛接這個班的時候就聽說,劉×個子長得大,打架力氣大,說話嗓門大,上課動作大,一提起學習,眼睛也睜得大大的。班中同學戲稱他為“劉老虎”。還聽說,要想在他們班上好課,首先就要管好這只“小老虎”。可是該怎樣制服他呢?我用了以下幾招:
第一招:強攻猛打
有一節(jié)上鞏固課,學生要分組活動。課剛開始不久,就有同學來告狀了:老師,劉×在我們這里搗亂。另一個學生交上來一個用透明膠粘得結結實實的紙團,“劉×塞到我衣服里的?!蔽矣煤車绤柕哪抗舛⒅瑳]想到他嘿嘿直樂,一副幸災樂禍的樣子。“你還笑,站到前面來!”我把他叫到了黑板邊上,讓其他學生繼續(xù)活動。沒過幾分鐘,教室里又開始亂了,大家一個勁地沖著黑板笑。只見他在黑板上畫了一個披頭散發(fā)的人,旁邊寫:丑八怪。哎,十幾分鐘被他搞得亂糟糟的。我生氣極了。叫幾個學生把他送到了正班主任那里。正班主任狠狠地批評了他,并罰他做了50個俯臥撐。警告他:下次你再這樣,就別上英語課了?!安簧献詈茫冶緛砭筒幌矚g英語?!彼恍家活櫍瑳]一點悔改的意思。治不了他,我就給他媽打電話,可總是關機或沒人接。有學生告訴我,他媽怕老師告狀,所以不接。可是,過了幾天,看到劉×的身上到處都是血條子。不用問,媽媽打的。問他疼不疼,他毫不在乎地說:“都習慣了?!笨磥磉@種“強攻猛打”只會使他越來越糟糕。這一招徹底失敗了。
反思:傳統講究“棍棒底下出孝子”。在古代,因為有嚴格的三綱五常,所以比較奏效。而現代的孩子,如果只是粗魯地一味使用暴力手段,卻不正面管教,這樣只會打出“皮猴子”。你越嚴厲,他越叛逆。馬卡連柯說,用毆打來教育孩子,就像類人猿教育它們的子孫后代。所以,嚴厲的教育進入不了“劉老虎”的內心,那么使用一些軟辦法可以么?于是我想到了第二招。
第二招:獎品刺激
硬的不行,就來點軟的吧。每節(jié)課前,我都先與他約定:只要他上課保持安靜,不影響其他同學,下課之后我就給他發(fā)獎品。他為了不講話,就趴在桌子上呼呼睡了差不多一節(jié)課。下課后他還理直氣壯地向我要獎品?!拔野察o了,也沒影響其他同學喲。”我似乎看到了一絲曙光。于是又進一步與他講條件:除了能保持安靜,下課如果能回答幾個本節(jié)課講過的問題,我將獎給更大的獎品。“好哇!”他很得意。用這種辦法,確實使他課堂上安靜了許多,睡覺的時間也減少了。這家伙真賊,領獎品時,他總要帶幾個好友去,一來炫耀,二來回答問題時有人可以幫忙。這樣過了一段時間,班中有些學生就有意見了,說老師偏心眼。私下里,他卻對同學說:時老師在拿小恩小惠賄賂我。我意識到了,此方法雖然使他“柔順”了一些,畢竟不是長久之計。
反思:心理學上講:一味表揚是運用學生的動機遷移性,使學生為了得到獎品而去“做樣子”,起不到真正教育的目的。而新課標要求我們“關注情感態(tài)度與價值觀,注重激勵性評價”。一味表揚太膚淺,根本不是激勵性評價。
那么有沒有什么更有效的招來很自然地“降伏”這只“小老虎”呢?一件偶然的事,使我有了靈感。
第三招:讓優(yōu)點放大,幫孩子找到成就感和歸屬感
兒童心理學關于后進生課堂上異常的表現原因歸納為:價值感、成就感缺失。他們之所以搗亂,是為了尋求愛,尋求被關注。我從一件小事上找到了給孩子成就感的切入口,并將其加工、放大,讓所有的人都知道他也有優(yōu)點并接納他。
有一天下午,我兩歲多的兒子到班上來找我。學生看到小家伙那胖墩墩的小臉,都圍上去,你捏一下,我摸一摸,嚇得他哇哇哭起來。這時劉×也悄悄走了過來,拿出一個大蘋果,慢慢地蹲在我兒子身邊,很懇切地說:“小弟弟,別怕,哥哥來保護你?!辈⑥D過身,對同學說:“別嚇著小弟弟了?!毙〖一锵裼龅搅司刃牵舆^了蘋果,不哭了。
我把他在這次“解救”行動中的突出表現,講給其他老師聽,讓學生捎給他的家長聽。老師們也感嘆:想不到。后來,他的母親也主動打電話給我。我并沒有責怪她兒子有多調皮,而是從多方面鼓勵她,告訴她兒子在學校里的一些好的表現。并且,介紹給了她一些管理和教育孩子的方法,還提了幾點要求。他母親聲音哽咽了:“這些年,除了巴掌,我還真沒找到什么制服兒子的方法。以后我聽你的。我一定配合你!”我找到了“降虎”的好幫手。隨著周圍師生和家長態(tài)度的轉變,孩子的心情也開朗起來,也沒那么叛逆了。心理問題解決了,接下來就是如何讓他愛上學習了。我大致作了下面的一些事情。
一、因材施教,分配力所能及的任務給他,培養(yǎng)他的內在自我價值感
既然他這么有愛心,為什么不讓他繼續(xù)發(fā)揚光大呢?此后,我兒子來學校我都會盡量把照顧小家伙的任務交給劉×。他哄他玩,帶他上廁所,有時,還要搭上他和他同學的玩具或學具。如果時間長了不見面,我兒子會問:媽媽,胖哥哥呢?劉×也會問:Mrs Shi,小弟弟呢?呵,他們真的成了離不開的小兄弟了。除了這些,我還安排劉×當鐘×的“小老師”。鐘×很崇拜劉×,成績也比劉×差些。我經常很認真地對劉×說,鐘×是你的好朋友,他的英語還沒入門,你要多幫助他喲。劉×雖然感覺有點意外,但聽著我真誠的話語,看著我期待的目光,就像接受一項重要的任務一樣,點頭同意了!有任務,有壓力,劉×能不認真學嘛。有些問題,他都是先偷偷地問了同學或問了我,再去輔導鐘×的。多可愛的“小老師”呀。endprint
二、讓課堂盡量生動有趣,有吸引力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說,讓學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感,是喚起他們特有的對知識興趣的重要條件。所以,課堂上我也盡量采用多種教學手段,玩、摸、演、唱、畫等等,并采用競賽等方式,讓學生在樂中學、在比中學、在參與中體驗。在表演對話時,我都盡量鼓勵劉×他們參加,并對他們的努力給予肯定和鼓勵。另外,每節(jié)課我都備有一些適合后進生的題目,完成了就給他們所在的小組加分。通過一系列活動,他們體驗到了知識的趣味性,自信心與參與熱情也隨之增強。
三、作業(yè)分層布置,尊重個性差異和個體特點
為了能使他們“跳一跳就能夠得著蘋果”,在作業(yè)布置上我選擇分層。首先,我設計階梯作業(yè):基礎題,拔高題,挑戰(zhàn)題。然后,對于劉×等幾個后進生,我經常給他們泄露機密:這次作業(yè)not hard,相信你們經過努力,會完成基礎題。如果再努努力,能做一部分拔高和挑戰(zhàn)題,那么我會高興得睡不著覺的。劉×他們有時候會“還擊”我:為了讓Mrs Shi睡不著覺,我們拼了。
經過一年的努力,劉×對英語有興趣了,成績也上來了。“小老虎”變得越來越懂事、上進、可愛了。
馬卡連柯說,教育學生最好的方法是鼓勵他們的好行為。我做到了,抓住他們一個個的閃光點,進行全方位賞識,讓其放大,變得更亮、更耀眼。兒童心理學也說,孩子是家長的影子。教師和家長如何對待學生,他們也會如何對待學習。讓學生愛學習、樂學習,是一個巨大的工程。后進生的轉化,是一個更大的工程。這些都需要老師付出滿腔的熱情與愛心。沒有愛,就沒有教育。對于像劉×這樣的問題學生,作為老師,我們不能歧視,更不能放棄。古人有云:親其師,信其道。通過喜歡老師,從而喜歡該學科。我覺得這是一條教學捷徑。我是每個學生的朋友,是他們心靈成長的引路人。所以我經常去了解、去探索他們。我們真誠相待,互幫互助,經過一段時間的磨合,他們學英語的自覺性也就出來了。
參考文獻:
[1]簡·尼爾森琳·洛特斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].梁帥,譯.北京聯合出版公司,2014-05.
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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,編譯.長江文藝出版社,2014-11-01.
編輯 溫雪蓮endprint